Browsing by Author "Escalante, Jaime Ernesto"
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Item Expectativas de la juventud, organización y participación juvenil en Santa Tecla(2015-01-01) Garza Salinas, José Gustavo; Ortez Osorio, Xochilth Violeta de la paz; Zetino Duarte, Mario Adalberto; Escalante, Jaime ErnestoEstá investigación fue motivada, con el propósito de aproximarse a la experiencia participativa desarrollada en Santa Tecla, en la que están involucradas organizaciones juveniles, un espacio en el cual confluyen todas ellas para ser representadas conocido como Consejo Juvenil Tecleño (CJT) y la Alcaldía Municipal de Santa Tecla. Dicha experiencia de participación es interesante, puesto que es un ejercicio de participación ciudadana juvenil en el que se implican diversas organizaciones juveniles y se vinculan al trabajo de la Alcaldía, la cual aporta fortaleciendo su participación. La investigación se aborda desde una visión psicosocial, considerando las expectativas de vida que tienen los jóvenes, puesto que la juventud es una etapa de desarrollo sumamente importante, en la que las personas definen los objetivos y metas para su futuro. Por lo que busca tomarse en cuenta que los jóvenes poseen necesidades y expectativas acerca de su futuro, a partir de ellas buscan los medios necesarios en su contexto para darle alcance a sus objetivos. Por ello, la investigación surge con el interés de conocer el involucramiento de los jóvenes a las organizaciones juveniles, a partir de sus expectativas a futuro, y cómo las hacen valer frente a la Alcaldía Municipal y otros actores locales; a través de las acciones de participación, que realizan de forma organizada y a través del Consejo Juvenil Tecleño.Item La identidad cultural en la nueva generación de jóvenes de la Comunidad Nueva Esperanza, Jiquilisco, Departamento de Usulután, 2014(2014-11-01) Benavides de calderón, Susana Maritza; Paz Narváez, Rafael Mauricio; Escalante, Jaime ErnestoEl estudio involucra a tres generaciones de la comunidad Nueva Esperanza: primero aquellos que partieron al exilio y vivieron la repatriación desde que tenían cinco años de edad aproximadamente (Primera Generación) y estuvieron en los diferentes refugios; luego están los Hijos de la Guerra que actualmente oscilan entre los 28 o 36 años, jóvenes que nacieron durante el conflicto armado (Segunda Generación); y finalmente está la generación que nace en la post guerra, en un ambiente distinto y en otro contexto histórico, es decir, responde a otra realidad, reconociéndoseles como los Hijos de la Post Guerra que forman la (Tercera Generación), y cuyas edades actualmente oscilan entre los 15 y 24 años. Para la comprensión de la perspectiva de la identidad cultural para estas nuevas generaciones que viven en un espacio sociocultural definido en los procesos de globalización y que marca el espacio de un mundo geopolítico a un mundo geoeconómico, sobre todo geocultural, hay que tener presente los fenómenos agregativos o integrativos como perfusiones de empresas comunicacionales o la misma internet, propios de esta globalización en la sociedad, que en alguna medida desagrega y desorganiza a la Sociedad, Estado o Nación.Item Impacto psicosocial de la reducción de remesas por la Crisis Económica en Los Estados Unidos en familias con migrantes del municipio de San Miguel, durante el año 2009.(2010-10-01) Vàsquez Navarro, Nahùn; Granados Gòmez, Luis Roberto; Fuentes Cabrera, Jorge Pastor; Escalante, Jaime ErnestoEl estudio realizado en familias con migrantes residentes en la zona urbana del municipio de San Miguel, en el año 2009, tuvo como objetivo fundamental, determinar el estado emocional a consecuencia de la reducción del envío de remesas; provocada por la crisis económica en los Estados Unidos. Métodos e instrumentos: La investigación se realizó con una muestra de 218 familias receptoras de remesas con parientes en los Estados Unidos en calidad de Indocumentados,inscritos al TPS, Residentes y Ciudadanos. En el trabajo de campo los datos cuantitativos se obtuvieron por medio de una ficha familiar, una encuesta y los cualitativos a través de una entrevista semiestructurada, que permitió la recolección de los significados de las acciones humanas. Resultados: la mayoría de la muestra la forman migrantes indocumentados con 32.6%, seguido de los Residentes 32.1%, los inscritos al TPS representan el 24.3% y el porcentaje mínimo son los Ciudadanos 10.6%; todas las familias encuestadas expresan que han experimentado disminución en las remesas, destacando que para el 27.1% disminuyó bastante y para un 23.9%, mucho. La crisis económica afectó el empleo del 84.9 % de los migrantes generando inestabilidad económica en un 75.7% y provocando inseguridad emocional en el 68.3% de las familias receptoras de remesas en El Salvador. De manera general, un 32.1% de la población migrante en estudio tuvo bastante dificultad en el envío de remesas, un 31.2%, alguna dificultad; 26.1%, mucha dificultad y un 10.6% ninguna dificultad. Se estima que el 54.6% de las familias con migrantes presenta un nivel de ansiedad leve y un 19.7% ansiedad moderada. En lo referente al nivel de depresión, el 56.4%, manifiesta ausencia de depresión y 24.8%, depresión leve. De los encuestados el 73.7% tienen casa propia, cuentan con los servicios básicos, solo un poco más de la tercera parte de ellos tiene servicio de internet. El estilo de vida, comprende gasto mensual en alimentación, educación, servicios básicos, salud y recreación; el promedio es $100.00, en cada aspecto; siendo los promedios de gastos más altos: alimentación, educación y servicios básicos.Item Inclusión o exclusión educativa: la dicotomía del sistema educativo salvadoreño(2018-02-01) Miranda Rosales, Marina Yamileth; Laureano Alvarenga, Manuel de Jesús; Garza Salinas, José Gustavo; Escalante, Jaime ErnestoEsta investigación se realizó con el objetivo de reconstruir la dinámica en que la práctica docente genera inclusión educativa durante el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula. Para ello, se hizo un rastreo teórico que proporcionó datos relevantes que establecen que el sistema educativo salvadoreño no está exento de propiciar prácticas educativas excluyentes, las cuales inhiben la puesta en marcha de la inclusión educativa. Lo anterior contribuyó a establecer la propuesta metodológica, la cual fue cualitativa y se complementó con un instrumento cuantitativo para triangular las experiencias de los participantes. Los participantes fueron a) Funcionario de la Dirección Nacional de Educación Superior, b) Asistente Técnico Pedagógico, c) Catedrático Universitario, d) Directores de Centro Educativos, e) Docentes de las Cuatro Asignaturas Básicas, y f) Estudiantes de Primer Año General. Los hallazgos muestran que a) la formación inicial se caracteriza por la aplicación de la metodología conductista, b) el significado que los docentes le atribuyen al proceso de enseñanza-aprendizaje es principalmente de transmisión de la información, c) la metodología que se aplica en educación media es conductista, d) los factores de inclusión y exclusión fueron la participación y las etiquetas que se asignan a los estudiantes, e) la experiencia de inclusión está enfocada a las oportunidades equitativas de participación, y f) la comunicación en la interacción docente-estudiante contribuye a fomentar el aprendizaje.