Communities in Repo UES
Select a community to browse its collections.
Recent Submissions
BRECHA SALARIAL: Un Signo de Violencia Económica contra las Mujeres período 2000 - 2020
(2026-04-17) Paz Argueta, Yohana Azucena; Palacios Sales, Hazel Elena; Ramos González, Carlos Elías; Flores Granados, Mauricio Esaú; pa17030@ues.edu.sv; ps15018@ues.edu.sv; rg16040@ues.edu.sv
Factores biopsicosociales que inciden en el endimiento deportivo y el desarrollo motor en diferentes etapas de la vida en El Salvador, 2025:
(Universidad de El Salvador. Facultadad de Ciencias y Humanidades., 2025-11) Díaz Aquino, Giovanni Alberto; Menéndez Reyes, Débora Marisol; Pérez Berríos, Brenda Marisela; Iraheta, Boris Evert; da19025@ues.edu.sv; mr17116@ues.edu.sv; pb17024@ues.edu.sv
La presente investigación analiza la influencia de la estimulación temprana en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 a Kinder 6 que asisten a Centros Educativos públicos de educación parvularia del Distrito de Mejicanos durante el año 2025. La problemática surge a partir de las limitadas oportunidades de movimiento, la carencia de espacios adecuados, la escasa formación docente y la ausencia de diagnósticos sistemáticos sobre el desarrollo motor infantil. Se parte del supuesto de que la estimulación temprana, aplicada de manera estructurada y continua, favorece el equilibrio, la coordinación, la fuerza y otras habilidades motoras esenciales para el desarrollo integral. El estudio se fundamenta en antecedentes nacionales e internacionales que evidencian una relación significativa entre la estimulación temprana y el desarrollo psicomotor. Teóricamente, se apoya en el enfoque ecológico de Bronfenbrenner y en la batería motriz de Ozeretski–Guilmain, los cuales permiten comprender la influencia del entorno y evaluar objetivamente la madurez motriz. Asimismo, el marco legal salvadoreño y los estándares internacionales respaldan el derecho de la niñez a recibir atención integral y estimulación adecuada. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo–correlacional, no experimental y transeccional. La población estuvo conformada por 655 estudiantes y la muestra por 328 participantes seleccionados mediante muestreo estratificado proporcional. Se emplearon encuestas a padres de familia, guías de observación y la Escala Motriz de Ozeretski–Guilmain, validados por juicio de expertos y con confiabilidad α = 1.00. Los resultados evidencian que mayores niveles de estimulación temprana se asocian con un mejor desempeño de la motricidad gruesa, reafirmando la importancia de integrar programas sistemáticos en el ámbito escolar y familiar.
Factores biopsicosociales que inciden en el rendimiento deportivo y desarrollo motor en diferentes etapas de la vida en El Salvador
(Universidad de El Salvador. Facultad de Ciencias y Humanidades, 2025-11) Pérez Sánchez, Gabriela Verónica; Iraheta, Boris Evert; ps20005@ues.edu.sv
La presente investigación analiza la influencia de la estimulación temprana en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 a 6 años que asisten a Centros Educativos públicos de educación parvularia del Distrito de Mejicanos durante el año 2025. La problemática surge a partir de las limitadas oportunidades de movimiento, la carencia de espacios adecuados, la escasa formación docente y la ausencia de diagnósticos sistemáticos sobre el desarrollo motor infantil. Se parte del supuesto de que la estimulación temprana, aplicada de manera estructurada y continua, favorece el equilibrio, la coordinación, la fuerza y otras habilidades motoras esenciales para el desarrollo integral.El estudio se fundamenta en antecedentes nacionales e internacionales que evidencian una relación significativa entre la estimulación temprana y el desarrollo psicomotor. Teóricamente, se apoya en el enfoque ecológico de Bronfenbrenner y en la batería motriz de Ozeretski–Guilmain, los cuales permiten comprender la influencia del entorno y evaluar objetivamente la madurez motriz. Asimismo, el marco legal salvadoreño y los estándares internacionales respaldan el derecho de la niñez a recibir atención integral y estimulación adecuada.La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo–correlacional, no experimental y transeccional. La población estuvo conformada por 655 estudiantes y la muestra por 328 participantes seleccionados mediante muestreo estratificado proporcional. Se emplearon encuestas a padres de familia, guías de observación y la Escala Motriz de Ozeretski–Guilmain, validados por juicio de expertos y con confiabilidad α = 1.00. Los resultados evidencian que mayores niveles de estimulación temprana se asocian con un mejor desempeño de la motricidad gruesa, reafirmando la importancia de integrar programas sistemáticos en el ámbito escolar y familiar.
Políticas y Procedimientos de Control Interno para mejorar la Gestión de Inventarios de una Librería y Papelería ubicada en el departamento de San Salvador.
(2026-04-17) Jiménez García, Ivonne Abigail; Menjívar López, José Manuel; Orellana Vásquez, Mayoreth Carolina; Pérez Díaz, Wilmer Edmundo; jg14004@ues.edu.sv; ml16002@ues.edu.sv; ov13010@ues.edu.sv
Efectos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la metodología didáctica que desarrollan los docentes de la asignatura de Matemática I, en la carrera de Ingeniería de Sistemas Informáticos de la Universidad de El Salvador durante el año 2024
(Universidad de El Salvador. Facultadad de Ciencias y Humanidades., 2026) Guardado Ayala, Fernando Vinicio; Martínez Chicas, Salvador Vladimir; Juárez Mejía, Irene Andrés; ga07043@ues.edu.sv; mc09130@ues.edu.sv
En las carreras de ingeniería (tanto en El Salvador como en otros países) uno de los problemas más comunes son las altas tasas de reprobación en las asignaturas numéricas, principalmente en las de los primeros años de formación. Estas asignaturas "duras" o difíciles suelen ser las relacionadas con las ciencias exactas y la lógica, como Matemáticas, Física, Química, Programación, etc. En esta investigación se trata de abordar el caso particular de Matemáticas I (Cálculo Diferencial), que es una asignatura ejemplarizante de esta problemática, pues es cursada en todas las carreras de esta área, y, además, se imparte justo en el primer ciclo del primer año de formación del estudiante de ingeniería. Por tanto, aunque esta investigación puede convertirse en un punto de partida para futuros estudios sobre otras asignaturas del área de ingeniería con problemáticas similares, tanto dentro de la Universidad de El Salvador como en otras instituciones de educación superior, su objetivo principal es describir cuáles son los efectos de la metodología didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje que desarrollan los profesores de dicha asignatura, en particular en la carrera de Ingeniería de Sistemas Informáticos de la Universidad de El Salvador. En ese sentido, se analizó de manera directa cómo dichas metodologías influyen en el desempeño y la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Para ello se plantea la pregunta de investigación: ¿Cuáles son los efectos de la metodología didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje que desarrollan los profesores en la asignatura de Matemática I de la carrera de ingeniería de sistemas informáticos de la Universidad de El Salvador? Para dar respuesta a esta pregunta se realizó un estudio con un enfoque mixto predominantemente cualitativo, y teniendo como principal método de recolección de datos la guía de entrevista, que recabó la perspectiva de los principales actores de este proceso de enseñanza-aprendizaje: docentes y alumnos. Dentro de los resultados de esta investigación se revela que la metodología didáctica aplicada por los docentes tiene efectos no necesariamente positivos en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Si bien los docentes conocen las virtudes de las metodologías activas, la práctica habitual se centra en la exposición directa y resolución de ejercicios, lo que condiciona la participación del alumnado, prioriza la memorización sobre la comprensión profunda y limita el desarrollo de habilidades críticas y analíticas. Esta situación se ve influida por la realidad institucional de la Universidad de El Salvador, donde los docentes enfrentan una población estudiantil grande y creciente con recursos limitados, tanto financieros como en infraestructura, así como una alta proporción de estudiantes por docente.