Browsing by Author "Flores Retana, Norma Azucena"
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Item Contribución y desafíos del Plan Nacional de Formación Docente en la certificación de especialistas en el periodo 2015-2017(2019-09-01) Marenco Sandoval, Elenylson; Ventura Rodriguez, Tania Carolina; Villatoro Ortéz, Lariza de la Paz; Flores Retana, Norma AzucenaRESUMEN: La formación docente pretende fortalecer las competencias curriculares y metodológicas de los y las docentes a través de diversas especializaciones disciplinares las cuales permiten un dominio efectivo de la disciplina en específico dentro del marco del Plan Nacional de Formación Docente surge la necesidad de estudiar la contribución y desafíos de éste, a través del estudio sistemático de los diferentes núcleos realizados por los expertos en diferentes zonas del país, los cuales han servido de base para el desarrollo de la investigación, que tiene como objetivo el análisis de dichas contribuciones, así mismo identificar los desafíos del Plan Nacional de Formación Docente; así como también conocer el dominio curricular alcanzado por los y las especialistas certificados en la disciplina de su especialidad. ABSTRACT: Teacher training aims to strengthen the curricular and methodological skills of teachers through various disciplinary specializations which allow an effective mastery of the specific discipline Within the framework of the National Teacher Training Plan, the need arises to study the contribution and challenges of this, through the systematic study of the different nuclei carried out by experts in different areas of the country, which have served as the basis for the development of research, which aims to analyze these contributions, as well as identify the challenges of the National Teacher Training Plan; as well as knowing the curricular mastery achieved by the certified specialists in the discipline of their specialtyItem Contribuciones y desafíos del enfoque ciencia, tecnología e innovación y ethos docentes, en el desempeño de los especialistas certificados a nivel nacional, durante el período 2015-2017, en el marco del Plan Nacional de Formación Docente: período febrero-agosto 2019(2020-08-01) Coreas Hernández, Reyna del Carmen; Cortez Cisneros, Josseline Vanessa; Elías Gómez, María de los Ángeles; Henríquez Zelaya, Pedro Antonio; Matas de Romero, Karla Sofía; Flores Retana, Norma AzucenaRESUMEN: La investigación presente existe con la finalidad de conocer las contribuciones y desafíos del enfoque ciencia, tecnología e innovación en el desempeño de los especialistas certificados a nivel nacional durante el período 2015-2017, en el marco del Plan Nacional de Formación Docente. METODOLOGÍA: La investigación fue abordada con un enfoque cualitativo, y con este se dio a conocer, caracterizar e identificar las contribuciones y desafíos en el desempeño docente con respecto al enfoque de ciencia, tecnología e innovación y al ethos docente. OBJETIVO: Conocer los tipos de desafíos de los enfoques antes mencionados, caracterizar la aplicación de estos mismos enfoques en el marco del Plan Nacional de Formación Docente, durante el período 2015-2017, y finalmente identificar la práctica del Ethos Docentes en el desempeño de los especialistas certificados durante este mismo marco. CONCLUSIONES: Después de que la investigación acabó, se destacaron avances como incorporación de la investigación y la experimentación como ejes en el desarrollo de los contenidos y el fortalecimiento del uso de vocabulario científico en los especialistas; también se detectaron limitaciones como la presentación de debilidades en la aplicación de la metodología de resolución de problemas y el hecho de que no existe comprensión total del significado del enfoque CTI de parte de los especialistas. ABSTRACT: The present research exists thanks to the purpose of knowing the contributions and challenges of the science, technology and innovation approach in the performance of nationally certified specialists during the period 2015-2017, within the framework of the National Plan for Teacher Training. METHODOLOGY: The research was approached with a qualitative approach, and with this it was made known, characterized and identified the contributions and challenges in teaching performance with respect to the focus of science, technology and innovation and the teaching ethos. OBJECTIVE: To know the types of challenges of the aforementioned approaches, characterize the application of these same approaches within the framework of the National Plan for Teacher Training, during the period 2015-2017, and finally identify the practice of Ethos Teachers in the performance of the certified specialists during this same framework. CONCLUSIONS: After the research was finished, advances were highlighted such as Incorporation of research and experimentation as axes in the development of the contents and the strengthening of the use of scientific vocabulary in specialists; limitations were also detected, such as the presentation of weaknesses in the application of the problem-solving methodology and the fact that there is no full understanding of the meaning of the CTI approach by specialists.Item La identidad : una construcción planetaria, una perspectiva cosmológica(Universidad de El Salvador. Facultad Multidisciplinaria Oriental, 2016-09-01) Flores Retana, Norma AzucenaVivimos en un mundo que evoluciona y cambia vertiginosamente, un mundo que deviene planetariamente, que es interdependiente y se mantienen interconectado. Algunos autores le llaman la era planetaria, otros le llaman la conciencia planetaria. Lo importante es detenerse y pensar ¿En qué medida, esta nueva realidad mundial, planetaria influye en la construcción de nuestra identidad individual y social?, ¿Cómo educarnos en una nueva conciencia planetaria, para una nueva identidad individual y social? y ¿Cuáles son los caminos a seguir? Estas son preguntas claves las cuales tratare de abordar en el siguiente escrito, reconociéndonos como seres humanos no solo individuales y sociales, sino sujetos planetarios.Item Los impactos del "Sistema Integrado de Educación Inclusiva de Tiempo Pleno" en los procesos pedagógicos, organizativos y territorial en centros escolares del distrito 12-03 del municipio de El Tránsito y 12-18 del municipio de Lolotique del departamento de San Miguel durante el periodo de febrero a julio del 2015(2015-08-01) Fuentes Alberto, Marina Lisseth; Hernández Sánchez, Vanessa Idalia; Pérez Pérez, Santos Esteban; Flores Retana, Norma AzucenaSe investigó sobre el funcionamiento del "Sistema Integrado de Educación Inclusiva de Tiempo Pleno" y sus contribuciones en la transformación gradual de los procesos pedagógicos, organizativos y territoriales en Centros Escolares del Distrito 1203 de Tránsito y el Distrito 1218 de Lolotique del departamento de San Miguel, asimismo, se identificó los avances y potencialidades del Sistema en los procesos pedagógicos, organizativos y territoriales en las Escuelas Inclusivas, analizando las estrategias metodológicas elaboradas y desarrolladas por distintos actores educativos y, por último, se diseñó a partir de los resultados, una propuesta para la mejora y el fortalecimiento del Sistema.Item La mediación pedagógica como fundamento para la construcción de aprendizajes significativos en los niños y niñas de Primero y Segundo Ciclo de Educación Básica del Centro Escolar Cantón las Quebradas y el Centro Escolar Cantón Potrero de Adentro, distrito 13-12, del municipio de San Simón, departamento de Morazán. durante el periodo de febrero-agosto 2017(2017-09-01) Barahona Guevara, Julia Yecel; Portillo Parada, Jeidi Areli; Velásquez Izaguirre, Gilma Roxana; Flores Retana, Norma AzucenaLa presente investigación se realizó con el objetivo de describir las diferentes habilidades que los y las docentes manifiestan en los procesos de aprendizaje, así como los procedimientos que utilizan para mediar dicho proceso, además cómo estas formas contribuyen en el desarrollo de nuevas experiencias de aprendizajes significativos. La investigación se desarrolló con el enfoque cualitativo, el cual nos permitió describir con ideas claras y precisas las diferentes acciones organizadas, formas y estrategias que las y los docentes emplean al momento de desarrollar sus prácticas pedagógicas, también describimos cómo el niño y la niña aprende y de qué forma construye sus propias experiencias de aprendizaje. El método utilizado fue de tipo exploratorio, el cual nos permitió recopilar información significativa sobre cómo aprenden los niños y niñas, como media él y la docente los contenidos en la sala de aula entre otros. La observación directa nos ayudó a acercarnos a la realidad es decir, al fenómeno en estudio. En el marco de nuestra investigación se plantearon las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las habilidades docentes manifiestan por los profesores y profesoras en los procesos de aprendizajes desarrollados en la sala de aula? Después de todo el proceso investigativo se ha llegado a la conclusión que; las habilidades que los y las docentes desarrollan en los salones de clases deben proporcionar en el niño y la niña, un grado de motivación, es decir, si el docente desarrolla diferentes habilidades con los y las estudiantes estará entonces contribuyendo a que estos también desarrollan esas habilidades. Por ende él y la docente, deben ser los pilares principales en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los y las docentes tienen que tener planificadas diferentes actividades en las cuales están inmersas todas las habilidades que han manifestado, así se generarán aprendizajes nuevos en los niños y las niñas, es así como se hará uso y también se aplicará la mediación pedagógica como una metodología, que ofrece las diferentes formas de mediar los aprendizajes en el desarrollo de los contenidosItem La transformación para lavida, el vivir y el convivir social: un despertar de la conciencia(Robinson Salazar Perez, 2015-01-01) Flores Retana, Norma AzucenaTransformar para la vida, el vivir y el con-vivir social es un esfuerzo de reflexión sobre el fenómeno de la Violencia Social que se vive en El Salvador, que tiene a la base la violencia estructural, la violencia directa y la violencia cultural. En ese sentido más que sol presentar las dimensione de la violencia que son conocidas y experimentadas en el día a día en nuestras realidades cotidianas, se hace un importante esfuerzo por colar la necesidad de ver e interpretar la vida y el mundo para el convivir social, para el despertar de la conciencia, para la transformación en la convivencia social. De igual un desafío sustentable, para la Paz y bien-estar condición para la convivencia social. manera, vale la pena hablar de una opción por la vida y para la vida en armonía, como un desafío sustentable, para la Paz y bien-estar condición para la convivencia social.Item La violencia de género en las y los aprendientes del Tercer Ciclo del Centro Escolar San Francisco Gotera, del Municipio de San Francisco Gotera, del Departamento de Morazán y los desafíos de la educación, para transformar en la convivencia las relaciones sociales(2016-10-01) Fuentes Fuentes, Jorge Luis; Flores Retana, Norma AzucenaLa presente investigación se realizó con el propósito de investigar la problemática de Violencia de Género y los desafíos de la educación para transformar en la convivencia las relaciones sociales, de la cual se tomó a bien realizarla en el Centro Escolar San Francisco Gotera, del Departamento de Morazán. La investigación fue desarrollada bajo el enfoque cualitativo, el cual permitió tener una mirada más cercana sobre las situaciones que acontecen en la sala de aula y profundizar de esta manera en la problemática. Este tipo de investigación se considera el más idóneo, ya que permitió conocer la realidad de una manera más detallada, permitió establecer contacto directo con la realidad, a fin de obtener informaciones más concretas y objetivas sobre el fenómeno en estudio. El método utilizado fue de tipo exploratorio el cual permitió, por un lado, levantar información significativa; a través de la observación se presenta el fenómeno estudiado en la sala de aula y en el entorno del Centro Escolar. La investigación tuvo como actores directos: a- 1 director, 3 docentes, 70 educandos y educandas de tercer ciclo de educación básica del Centro Escolar San Francisco Gotera, un representante de ISDEMU, un representante del CONNA, padres y madres de familia. Para el proceso de análisis de la información se elaboraron cuatro Categorías sobre la base de las cuatro preguntas claves que orientaron la investigación. Estas categorías, permiten organizar las informaciones que surgieron del proceso de investigación; como a la vez, hacer los análisis respectivos, hacer las reflexiones finales y definir las propuestas de mejora.