Browsing by Author "Salgado Posada, Brenda Lisseth"

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    Las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo a estudiantes con dislexia en El Salvador
    (Universidad de El Salvador, 2025) Salgado Posada, Brenda Lisseth; Portillo Hernández, Tania María; Zelaya López, Néstor, Noel; Benitez de Ramírez, Yasmin Xiomara; sp23031; ph23032; zl23007
    Resumen. La dislexia es una de las dificultades de aprendizaje más frecuentes y afecta a cerca del 7–10% del estudiantado (Margaret J. Snowling, 2020, pág. 62 (5)). Este artículo, base para iniciar una investigación aplicada en El Salvador, sintetiza evidencias sobre el uso de TIC como apoyo a estudiantes con dislexia y aterriza recomendaciones al contexto educativo salvadoreño. La literatura internacional reporta beneficios consistentes de tecnologías como texto a voz (TTS), voz a texto (STT), aplicaciones móviles, realidad aumentada/virtual (AR/VR) e inteligencia artificial (IA) adaptativa: mejoras en lectura y escritura, mayor autoeficacia y motivación (Horowitz-Kraus, 2025, págs. 68,1-25) (Mokmin, 2025, pág. 15) (Nadia Rousseau, 2021) (Hasni Yaacob, 2024, pág. 14 (2)). En el país, los retos más frecuentes son brechas de conectividad, formación docente limitada y presupuesto (Lynch, 2023) En El Salvador, aunque hay pocos estudios dedicados a la dislexia, el gobierno ha entregado más de 2,000 computadoras con herramientas especiales para estudiantes con discapacidad, mostrando interés en cerrar la brecha digital. Además, adaptar los textos (cambiar tamaño, fuente, colores) y usar juegos educativos puede marcar la diferencia. Eso sí, todos coinciden en que las TIC deben complementar, no reemplazar, la enseñanza tradicional. Así que, en resumen, las tecnologías de apoyo pueden ser una gran ayuda para que los estudiantes con dislexia tengan mejores resultados, siempre y cuando se adapten a cada escuela y los maestros reciban buena capacitación. Abstract. Dyslexia is one of the most common learning difficulties, affecting approximately 7–10% of students.(Margaret J. Snowling, 2020, pág. 62 (5)). This article, serving as the foundation for applied research in El Salvador, synthesizes evidence on the use of ICT to support students with dyslexia and provides recommendations tailored to the Salvadoran context. International literature reports consistent benefits of technologies such as text-to-speech (TTS), speech-to-text (STT), mobile applications, augmented/virtual reality (AR/VR), and adaptive artificial intelligence (AI): improvements in reading and writing, increased self-efficacy, and motivation (Horowitz-Kraus, 2025, págs. 68,1-25) (Mokmin, 2025, pág. 15) (Nadia Rousseau, 2021) (Hasni Yaacob, 2024, pág. 14 (2)). In El Salvador, the most frequent challenges include connectivity gaps, limited teacher training, and budget constraints (Lynch, 2023). Although few studies in the country focus on dyslexia, the government has distributed over 2,000 computers equipped with specialized tools for students with disabilities, demonstrating a commitment to bridging the digital divide. Additionally, adapting texts (changing size, font, colors) and using educational games can make a significant difference. However, it is universally agreed that ICT should complement, not replace, traditional teaching methods. In summary, assistive technologies can greatly help students with dyslexia achieve better outcomes, provided they are adapted to each school and teachers receive proper training.