Estrategias metodológicas que inciden en el aprendizaje de vocabulario en los estudiantes de Francés Intensivo I del primer año de Licenciatura en Lenguas Modernas: Especialidad en Francés e Inglés, Facultad Multidisciplinaria Oriental, 2024

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dc.contributor.advisorSorto de Velis, Roxana Janeth
dc.contributor.authorSoto Monteagudo, Francisco Ernesto
dc.contributor.authorMartínez Bonilla, Evelyn Yasmín
dc.contributor.othersm16001@ues.edu.sv
dc.contributor.othermb05004@ues.edu.sv
dc.date.accessioned2025-03-10T15:49:10Z
dc.date.available2025-03-10T15:49:10Z
dc.date.issued2024-12-11
dc.description.abstractEste estudio investigó las estrategias metodológicas que influyeron en el aprendizaje de vocabulario en 171 estudiantes de primer año de la asignatura Francés Intensivo I. Debido a las variaciones considerables en la amplitud, comprensión y retención léxicas, que afectaban su competencia comunicativa, fue necesario investigar la incidencia de las estrategias relacionadas con la competencia léxica. El objetivo fue analizar las estrategias metodológicas utilizadas en el aprendizaje de vocabulario de los estudiantes y la relación con su competencia lingüística para clasificarlas según su efectividad; así como describir las estrategias de enseñanza aplicadas por los docentes. El diseño fue secuencial explicativo con un enfoque mixto. Las técnicas de recolección de datos fueron la encuesta y la entrevista, y los instrumentos fueron un cuestionario auto diligenciado y dos entrevistas semiestructuradas. La muestra para el cuestionario fue de 134, y para las entrevistas 6 estudiantes y 2 docentes. Se logró establecer la asociación moderada entre las estrategias metodológicas y el aprendizaje de vocabulario utilizando los estadísticos de Chi-cuadrado y el coeficiente de V de Cramér (P de X2 = 0.006; V de Cramer = 0.249); así también la alta efectividad de estrategias como: lectura, cuadernos de vocabulario y mapas de palabras; y la preferencia por los medios audiovisuales. Los estudiantes con un alto nivel demostraron una diversificación en la adquisición de vocabulario, los de nivel intermedio presentaron un estilo individual y los de bajo nivel exhibieron un enfoque más pasivo y menos planificado. Los docentes priorizaron el uso de materiales apropiados al nivel, estrategias de comprensión léxica y aprendizaje interactivo mediado por la tecnología, lo que indica una adherencia a principios del constructivismo y el aprendizaje activo. This study investigated the methodological strategies that influenced vocabulary learning in 171 first-year Intensive French I students. Due to considerable variations in lexical breadth, comprehension and retention, which affected their communicative competence, it was necessary to investigate the incidence of strategies related to lexical competence. The objective was to analyze the methodological strategies used in students' vocabulary learning and the relationship with their linguistic competence in order to classify them according to their effectiveness; as well as to describe the teaching strategies applied by teachers. The design was sequential explanatory with a mixed approach. The data collection techniques were the survey and the interview, and the instruments were a self-completed questionnaire and two semi-structured interviews. The sample for the questionnaire was 134, and for the interviews 6 students and 2 teachers. The moderate association between methodological strategies and vocabulary learning was established using Chi-square statistics and Cramér's V coefficient (P of X2 = 0.006; Cramer's V = 0.249); as well as the high effectiveness of strategies such as: reading, vocabulary notebooks and word maps; and the preference for audiovisual media. High level students demonstrated diversification in vocabulary acquisition, intermediate level students presented an individual style, and low level students exhibited a more passive and less planned approach. Teachers prioritized the use of level-appropriate materials, lexical comprehension strategies and technology-mediated interactive learning, indicating an adherence to constructivist and active learning principles.
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14492/31050
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de El Salvador
dc.subjectestrategias metodológicas
dc.subjectaprendizaje de vocabulario
dc.subjectcompetencia lingüística
dc.subjectmethodological strategies
dc.subjectvocabulary learning
dc.subjectlinguistic competence
dc.titleEstrategias metodológicas que inciden en el aprendizaje de vocabulario en los estudiantes de Francés Intensivo I del primer año de Licenciatura en Lenguas Modernas: Especialidad en Francés e Inglés, Facultad Multidisciplinaria Oriental, 2024
dc.typeThesis

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Estrategias_Metodológicas_que_Inciden_en_el_Aprendizaje_de_Vocabulario_en_los_Estudiantes_de_Francés_Intensivo_I_del_Primer_Año_de_Licenciatura_en_Lenguas_Modernas_Especialidad_en_Francés_e_Inglés,_Facultad_Multidi.pdf
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