Browsing by Author "Alfaro Ramos, Ángela Victoria"

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    Implementación de actividades de promoción de la lectura crítica para mejorar las habilidades de investigación en los estudiantes de nuevo ingreso de Licenciatura en Enseñanza de Idiomas Extranjeros, Especialidad Inglés-Francés de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador en el año 2025
    (Universidad de El Salvador, 2026) Rodríguez Rivas, Mario Nelson; Alfaro Ramos, Ángela Victoria; rr23151@ues.edu.sv
    Esta investigación aborda la implementación de actividades de lectura con el fin de mejorar las habilidades de investigación en los estudiantes de nuevo ingreso de la Licenciatura en Enseñanza de Idiomas Extranjeros, Especialidad Inglés–Francés, de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, empleando tres sesiones de intervención centradas en la lectura reflexiva, identificación de ideas y contraposición de autores. Se aplicó un cuestionario antes y después de realizar las sesiones, así como guías de observación que ayudaron a registrar las actividades desarrolladas en el aula con los estudiantes. Los resultados iniciales evidenciaron que los estudiantes hacían lecturas superficiales sin llegar a un verdadero análisis de lo que leen, pero en el desarrollo de la investigación se muestran avances significativos hacia una lectura crítica a través de la implementación de actividades estructuradas que fomentan el trabajo colaborativo dentro del salón de clases. La evaluación final reveló una respuesta positiva a las actividades, y dado que existen desafíos relacionados con la autonomía y la aplicación de normas de citación académica, se proponen actividades para consolidar la lectura crítica como una herramienta esencial en el fortalecimiento de habilidades investigativas. This research addresses the implementation of reading activities in order to improve research skills in new entry students of Foreign Language Teaching Degree, Specialty English-French, at the Multidisciplinary Paracentral Faculty of the University of El Salvador. This study was conducted with a mixed approach, using three intervention sessions focusing on reflective reading, identification of ideas and author confrontation. A questionnaire was applied before and after the sessions, as well as observation guides that helped to record the activities developed in the classroom with the students. The initial results showed that the students did superficial readings without arriving at a true analysis of what they read, but in the development of research there are significant advances towards a critical reading through the implementation of structured and progressive strategies that also encourage collaborative work within the classroom. The final evaluation revealed a positive response to the activities, and given that there are challenges related to autonomy and application of academic citation rules, propose strategies to consolidate critical reading as an essential tool in strengthening investigative skills.
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    Implementación del aprendizaje basado en problemas para el desarrollo de competencias lógico – matemáticas en estudiantes del Profesorado en Matemática para Tercer Ciclo de Educación Básica y Educación Media de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral, Universidad de El Salvador durante el Ciclo II - 2025
    (Universidad de El Salvador, 2026-06-23) Valencia López, Rosa del Carmen; Alvarado Hernández, Emerson Alcides; Alfaro Ramos, Ángela Victoria; vl11004@ues.edu.sv; ah23063@ues.edu.sv
    El desarrollo de las competencias lógico-matemáticas constituye un pilar fundamental en la formación de futuros docentes, especialmente en el profesorado en Matemática de la Universidad de El Salvador (UES). Sin embargo, los resultados de evaluaciones nacionales, como la prueba PAES (2016–2019) y la prueba AVANZO (2020–2023), evidenciaron un bajo rendimiento académico en Matemática, particularmente en el área de Álgebra. Esta situación reflejó limitaciones en el razonamiento, la interpretación de problemas y la aplicación de procedimientos matemáticos por parte de los estudiantes universitarios, lo cual demandó la incorporación de metodologías innovadoras orientadas al fortalecimiento del pensamiento crítico y la resolución de problemas. Ante esta necesidad, el estudio propuso la implementación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia activa para promover la construcción significativa de las competencias lógico-matemáticas en estudiantes del Profesorado en Matemática de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la UES, durante el Ciclo II-2025. La investigación adoptó un diseño preexperimental (pretest y postest), con enfoque mixto, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. La población estuvo conformada por 19 estudiantes (12 mujeres y 7 hombres). Se desarrolló un curso-taller de cuatro sesiones, centrado en contenidos de Álgebra (monomios, polinomios, ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones), en modalidad semipresencial. En cada sesión se aplicaron las seis etapas del ABP: clarificación de conceptos, definición del problema, análisis, formulación de objetivos, investigación individual y discusión grupal. Los instrumentos de evaluación incluyeron un pretest, un postest y una rúbrica analítica que valoró tres dimensiones de las competencias lógico-matemáticas: comprensión y análisis del problema; identificación y aplicación de procedimientos matemáticos; y comunicación y argumentación de resultados. Los resultados evidenciaron una mejora en el desempeño de los estudiantes en las dimensiones evaluadas, reflejando avances en la comprensión de problemas, el uso adecuado de procedimientos matemáticos y la argumentación de soluciones. En consecuencia, se concluyó que el ABP constituyó una estrategia eficaz para fortalecer las competencias lógico-matemáticas, favorecer el aprendizaje autónomo y potenciar la resolución de problemas, contribuyendo a la calidad de la formación docente en el área de Matemática. The development of logical-mathematical competencies constituted a fundamental pillar in the training of future teachers, especially in the Mathematics Teacher Education Program at the University of El Salvador (UES). However, the results of national assessments, such as the PAES test (2016–2019) and the AVANZO test (2020–2023), revealed a sustained low performance in Mathematics, particularly in the area of Algebra. This situation reflected limitations in reasoning, problem interpretation, and the application of mathematical procedures among university students, which demanded the incorporation of innovative methodologies aimed at strengthening critical thinking and problem-solving skills. In response to this need, the study proposed the implementation of Problem-Based Learning (PBL) as an active strategy to promote the meaningful development of logical-mathematical competencies in students of the Mathematics Teacher Education Program at the Multidisciplinary Paracentral Faculty of UES during the 2025-II academic term. The research adopted a pre-experimental design (pretest and posttest) with a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative techniques. The sample consisted of 19 students (12 women and 7 men). A four-session workshop course was developed, focused on Algebra content (monomials, polynomials, linear equations, and systems of equations), delivered in a blended learning format. In each session, the six stages of PBL were applied: concept clarification, problem definition, analysis, objective formulation, individual research, and group discussion. The assessment instruments included a pretest, a posttest, and an analytical rubric that evaluated three dimensions of logical-mathematical competencies: problem comprehension and analysis; identification and application of mathematical procedures; and communication and argumentation of results. The results showed an improvement in student performance across the evaluated dimensions, reflecting progress in problem comprehension, the appropriate use of mathematical procedures, and the argumentation of solutions. Consequently, it was concluded that PBL was an effective strategy to strengthen logical-mathematical competencies, foster autonomous learning, and enhance problem-solving skills, thereby contributing to the quality of teacher education in the field of Mathematics.