Publication: Impacto del uso de herramientas digitales en el rendimiento académico de los estudiantes en Trabajo Social, Facultad Multidisciplinaria Paracentral en 2023
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Date
2025-07
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Publisher
Universidad de El Salvador
Abstract
El presente estudio analiza el impacto del uso de herramientas digitales en el rendimiento académico del estudiantado de la Licenciatura en Trabajo Social de la Facultad
Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador durante el año 2023.
Mediante un enfoque mixto, que integra métodos cuantitativos (encuestas aplicadas a 122 estudiantes) y cualitativos (entrevistas semiestructuradas a docentes), se examinan tanto las
herramientas tecnológicas más utilizadas como su percepción de utilidad, efectividad e influencia en el aprendizaje.
Los hallazgos muestran un uso predominante de plataformas de comunicación
sincrónica como Google Meet, y una menor adopción de sistemas de gestión del aprendizaje
(LMS) como Moodle. Aunque el 82.8 % del estudiantado percibe que las herramientas digitales han favorecido su rendimiento, persiste una preferencia marcada por la modalidad presencial. Además, se identificaron barreras estructurales, como el acceso exclusivo a
dispositivos móviles, que limitan la experiencia educativa virtual.
El análisis evidencia que el impacto de las herramientas digitales no es automático,
sino que está condicionado por factores pedagógicos, contextuales y tecnológicos. Se concluye que la integración efectiva de estas herramientas requiere una planificación didáctica intencionada, formación docente continua y estrategias institucionales orientadas a
la equidad digital.
This study examines the impact of digital tools on the academic performance of undergraduate students in the Social Work program at the Paracentral Multidisciplinary
Faculty of the University of El Salvador, during the 2023 academic year. Employing a mixedmethods approach (surveys administered to 122 students and semi-structured interviews with faculty) it analyzes the most frequently used digital tools and students’ perceptions regarding
their utility, effectiveness, and influence on learning outcomes.
Findings reveal a predominant reliance on synchronous communication platforms
such as Google Meet, with comparatively limited adoption of Learning Management Systems (LMS) like Moodle. Although 82.8 % of students perceive a positive impact on their academic performance, there remains strong preference for face-to-face instruction.
Structural barriers (most notable the exclusive use of mobile phones) emerge as significant constraints on virtual learning experiences.
The results underscore that the pedagogical impact of digital tools is not inherent, but contingent upon didactic integration, contextual factors, and access conditions. The study concludes that effective digital integration requires deliberate pedagogical planning, ongoing
faculty development, and institutional strategies aimed at reducing digital inequality.
Description
Keywords
herramientas digitales, rendimiento académico, tecnologías educativas, aprendizaje virtual