Fundamentación teórica de la educación inclusiva y su implementación en las aulas regulares de El Salvador

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dc.contributor.advisorGonzález de Alfaro, Verónica Esperanza
dc.contributor.authorLópez Pérez, Laura María
dc.contributor.authorVillalobos Cisneros, Yoselin De La Paz
dc.contributor.otherLP23041@ues.edu.sv
dc.contributor.otherVC23048@ues.edu.sv
dc.date.accessioned2025-10-16T18:00:58Z
dc.date.available2025-10-16T18:00:58Z
dc.date.issued2025-09
dc.description.abstractResumen Este artículo, analiza y reflexiona sobre la educación inclusiva en El Salvador, destacando su fundamentación legal y la relación con la Política Nacional de Educación Inclusiva y los principales desafíos que aborda para garantizar una accesibilidad y participación de los todos los estudiantes. A partir de las leyes, políticas y marcos internacionales como la Ley Crecer Juntos, la Ley Especial de Inclusión de las Personas con Discapacidad, la Ley de la Carrera Docente y la Declaración Universal de los Derechos Humanos. A lo largo de la investigación, los resultados evidencian que la Educación Inclusiva implica una transformación en las practicas pedagógicas para que se adapten a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, así mismo, resalta el papel esencial del Docente de Apoyo a la Inclusión Educativa (DAIE), y la necesidad de fortalecer la formación docente, la infraestructura accesible y la sensibilización social. Aunque existen avances normativos, aún persisten limitaciones en recursos y actitudes. En síntesis, la educación inclusiva demanda el compromiso conjunto del Estado, la escuela y la comunidad para construir entornos educativos más justos y humanos. Palabras claves: Educación inclusiva, Política de Educación Inclusiva, Fundamentación Legal, Accesibilidad, Participación, Escuela inclusiva. Abstract This article analyzes and reflects on inclusive education in El Salvador, highlighting its legal foundation and its relationship with the National Policy on Inclusive Education, as well as the main challenges it addresses to ensure accessibility and participation for all students. It draws on international laws, policies, and frameworks such as the Crecer Juntos Law, the Special Law on the Inclusion of Persons with Disabilities, the Teaching Career Law, and the Universal Declaration of Human Rights. Throughout the research, the results show that inclusive education implies a transformation in pedagogical practices to adapt to different learning rhythms and styles. It also highlights the essential role of the Teacher Supporting Educational Inclusion (DAIE) and the need to strengthen teacher training, accessible infrastructure, and social awareness. Although there have been regulatory advances, limitations in resources and attitudes persist. In short, inclusive education demands the joint commitment of the State, the school, and the community to build more just and humane educational environments. Keywords: Inclusive Education, Inclusive Education Policy, Legal basis, Accessibility, Participation, Inclusive school.
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14492/32235
dc.language.isoes
dc.subjectEducación inclusiva
dc.subjectPolítica de Educación Inclusiva
dc.subjectFundamentación Legal
dc.subjectAccesibilidad
dc.subjectParticipación
dc.subjectEscuela inclusiva.
dc.titleFundamentación teórica de la educación inclusiva y su implementación en las aulas regulares de El Salvador
dc.typeTrabajo de grado

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Licenciatura en Educación, Especialidad Primer y Segundo ciclo de Educación Básica