Estrategias de enseñanza inclusiva para estudiantes con discapacidad intelectual.
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Date
2025-10
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Publisher
Universidad de El Salvador
Abstract
Las estrategias de enseñanza inclusiva para estudiantes con discapacidad
intelectual no son un simple añadido pedagógico, ni recursos que se utilizan por salir de
compromiso, y aunque representan un constante desafío podemos avanzar a pasos
agigantados a través de adaptaciones curriculares, didáctica y de evaluación,
transformando significativamente la forma en que enseñamos y aprendemos en un salón
de clases. No se trata de mutilar el currículo, sino de crear ambientes donde cada estudiante,
con o sin discapacidad, se sienta genuinamente aceptado, valorado y respetado. Este
enfoque se enriquece con las valiosas aportaciones de diversos autores, cuyas ideas
fundamentan nuestras estrategias; citando autores como Montessori en el aprendizaje
autónomo y multisensorial, Archer en el diseño de instrucción, y Ainscow junto a Tony
Booth en el desarrollo de marcos para una educación verdaderamente inclusiva.
Particularmente, para la discapacidad intelectual, esto implica potenciar el desarrollo de
habilidades adaptativas y la participación, celebrando cada progreso individual. Es un
compromiso profundo que este artículo nos invita a reflexionar: al fomentar actividades
multisensoriales y cooperativas, no solo impulsamos la autonomía cognitiva, sino que
también nutrimos el crecimiento mutuo, forjando una educación equitativa donde todos
tenemos un rol indispensable. Porque, al final, aprender sin pertenecer es como hablar en
el vacío, sin que nadie te escuche verdaderamente, es por ello presentan diversas estrategias
que aportarán a ese cambio tan deseado en los centros educativos.
Inclusive teaching strategies for students with intellectual disabilities are not a
simple pedagogical add-on, nor are they resources used out of compromise. Although they
represent a constant challenge, we can make great strides through curricular, teaching, and
assessment adaptations, significantly transforming the way we teach and learn in the
classroom. This is not about modifying the curriculum, but rather creating environments
where every student, with or without disabilities, feels genuinely accepted, valued, and
respected. This approach is enriched by the valuable contributions of various authors,
whose ideas inform our strategies; we cite authors such as Montessori on autonomous and
multisensory learning, Archer on instructional design, and Ainscow with Tony Booth on
the development of frameworks for truly inclusive education. Particularly for those with
intellectual disabilities, this involves promoting the development of adaptive skills and
participation, celebrating each individual's progress. It's a profound commitment that this
article invites us to reflect on: by fostering multisensory and cooperative activities, we not
only promote cognitive autonomy but also nurture mutual growth, forging an equitable
education where everyone has an indispensable role. Because, in the end, learning without
belonging is like speaking into a vacuum, with no one truly listening, we present various
strategies that will contribute to this much-desired change in educational centers.
Description
Keywords
estrategias de enseñanza, inclusión, adaptación curricular, didáctica, discapacidad intelectual, Teaching strategies, Inclusion, curricular adaptation, didactics, Intellectual disability