ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE FORTALECEN LA PRONUNCIACIÓN DEL INGLÉS EN ESTUDIANTES DE TERCER AÑO DE LA LICENCIATURA EN LENGUAS MODERNAS: ESPECIALIDAD EN FRANCÉS E INGLÉS QUE CURSAN LA ASIGNATURA DE PRONUNCIACIÓN EN INGLÉS EN LA FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL DURANTE EL CICLO I-2024
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2025-12-04
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Abstract
Esta investigación examina las estrategias metodológicas implementadas para mejorar la
pronunciación en inglés en estudiantes de tercer año de la Licenciatura en Lenguas Modernas:
Especialidad en Francés e Inglés, quienes cursaron la asignatura de Pronunciación en Inglés
durante el ciclo I-2024 en la Facultad Multidisciplinaria Oriental. El estudio empleó un enfoque
mixto con diseño secuencial explicativo. En la fase cuantitativa, se administró una escala Likert a
una muestra censal de 79 estudiantes; es decir, a la totalidad de estudiantes inscritos en la cátedra,
mientras que en la fase cualitativa se realizaron entrevistas semiestructuradas a una muestra por
conveniencia de 10 estudiantes. El objetivo fue identificar las estrategias más útiles en la
enseñanza de la fonética inglesa y su impacto en el desempeño estudiantil. Los resultados indican
que las estrategias explícitas tales como la corrección inmediata, la lectura en voz alta y los
ejercicios repetitivos fueron las más efectivas, posicionando al docente como agente central e
insustituible del proceso de aprendizaje. Asimismo, se identificó una variación en el dominio
fonológico: los estudiantes expresaron tener mayor competencia en los elementos
suprasegmentales que en los elementos segmentales, específicamente en fonemas inexistentes en
su lengua materna. En contraste, si bien el software de reconocimiento de voz presentó
limitaciones técnicas en la retroalimentación, los recursos digitales como diccionarios virtuales
fueron valorados positivamente. Por su parte, las actividades orales grupales, aunque secundarias
para la precisión fonética, resultaron ser importantes en el desarrollo de la confianza y motivación
en el idioma. A partir de estos hallazgos, se proponen recomendaciones fundamentadas
teóricamente para optimizar la enseñanza de la pronunciación en futuras cohortes.
This research examines the methodological strategies implemented to improve English
pronunciation among third-year students of the Bachelor's Degree in Modern Languages:
Specialization in French and English, who took the English Pronunciation course during the I
2024 academic term at the Eastern Campus. The study employed a mixed-methods approach with
an explanatory sequential design. In the quantitative phase, a Likert scale was administered to a
census sample of 79 students; that is, to all students enrolled in the course, while in the qualitative
phase, semi-structured interviews were conducted with a convenience sample of 10 students. The
objective was to identify the most useful strategies in teaching English phonetics and their impact
on student performance. The results indicate that explicit strategies such as immediate correction,
reading aloud, and repetition drills were the most effective, positioning the professor as the
central and irreplaceable agent of the learning process. Likewise, variation in phonological
mastery was identified: students expressed having greater competence in suprasegmental
elements than in segmental elements, specifically in phonemes that do not exist in their native
language. In contrast, while voice recognition software presented technical limitations in
feedback, digital resources such as online dictionaries were positively valued. For their part,
group oral activities, although secondary for phonetic accuracy, proved to be important in
developing confidence and motivation in the language. Based on these findings, theoretically
grounded recommendations are proposed to optimize pronunciation instruction in future phonetic
courses.
Description
Keywords
Estrategias metodológicas, pronunciación, estrategias explícitas, estrategias implícitas, elementos segmentales, elementos suprasegmentales.