Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para fortalecer la comprensión lectora en Educación Básica.
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Date
2025-09
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Publisher
Universidad de El Salvador
Abstract
Resumen
La comprensión lectora como una habilidad esencial para el desarrollo académico, social y personal, destacando sus distintos niveles: literal, inferencial y crítico. Plantea que esta competencia no se limita a decodificar palabras, sino que implica construir significado, reflexionar, relacionar ideas y aplicar la información. Entre las dificultades que enfrentan los estudiantes se encuentran el vocabulario limitado, escaso conocimiento previo, falta de estrategias metacognitivas, problemas de motivación y brechas tecnológicas, factores que se ven agravados por contextos socioeconómicos desfavorables.
El texto resalta el papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como recurso clave para mejorar la comprensión lectora, al ofrecer acceso a materiales diversos, entornos interactivos, aprendizaje colaborativo y recursos adaptativos que favorecen la inclusión y la motivación. Sin embargo, advierte sobre los riesgos de distracciones, lectura superficial y desigualdad de acceso, proponiendo el uso pedagógico y crítico de la tecnología.
Asimismo, se enfatiza la importancia de formar docentes competentes digitalmente, capaces de diseñar estrategias innovadoras y evaluar producciones escritas en entornos virtuales y se concluye que la integración intencionada de TIC, combinada con metodologías activas y personalizadas, es fundamental para desarrollar lectores críticos, autónomos y creativos. Esta visión promueve una educación más equitativa y acorde con los desafíos de la era digital, donde la lectura es base del aprendizaje integral y la participación ciudadana.
Abstract
Reading comprehension as an essential skill for academic, social and personal development, highlighting its different levels: literal, inferential and critical. It states that this competence is not limited to decoding words, but involves constructing meaning, reflecting, relating ideas and applying information. Among the difficulties faced by students are limited vocabulary, poor prior knowledge, lack of metacognitive strategies, motivation problems and technological gaps, factors that are aggravated by unfavorable socioeconomic contexts.
The text highlights the role of Information and Communication Technologies (ICT) as a key resource to improve reading comprehension, by offering access to diverse materials, interactive environments, collaborative learning and adaptive resources that promote inclusion and motivation. However, it warns about the risks of distractions, superficial reading and inequality of access, proposing the pedagogical and critical use of technology.
Likewise, the importance of training digitally competent teachers, capable of designing innovative strategies and evaluating written productions in virtual environments, is emphasized, and it is concluded that the intentional integration of ICT, combined with active and personalized methodologies, is essential to develop critical, autonomous and creative readers. This vision promotes a more equitable education in line with the challenges of the digital age, where reading is the basis for comprehensive learning and citizen participation.
Description
Keywords
Comprensión lectora, brecha digital, tecnología, construir, metodologías, lectores, lectura, vocabulario, motivación, Reading comprehension, digital divide, technology, build, methodologies, readers, reading, vocabulary, motivation