Problems in fluency and pronunciation in the french oral production among second-year students of the bachelor of arts in modern languages, ues-fmo, 2025
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Date
2025-10-31
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Publisher
Universidad de El Salvador
Abstract
Este estudio analizó cuantitativamente las principales dificultades en la producción oral de francés entre estudiantes de segundo año de Lenguas Modernas en la Universidad de El Salvador, buscando investigar empíricamente problemas en la producción oral anecdóticos persistentes. Usando un diseño descriptivo y transversal, se evaluó una muestra de 30 estudiantes con dos instrumentos: una encuesta para medir la autopercepción y una tarea de elicitación oral para el rendimiento real. Los resultados revelaron la disfluencia como un obstáculo principal, con frecuentes pausas silenciosas (M=3.90) que indican una alta carga cognitiva. La pronunciación incorrecta fue un problema sistémico, con las puntuaciones más bajas en entonación (M=3.23) y sustitución de fonemas (M=3.87), sugiriendo una fuerte interferencia de la L1. También se encontró una brecha significativa entre la autopercepción de los errores de pronunciación y el rendimiento medido, que fue más severo. El estudio concluye que los obstáculos principales son la gestión cognitiva del habla en tiempo real y la aplicación de reglas fonológicas de la L1, destacando la necesidad de estrategias pedagógicas que desarrollen la automaticidad y aborden los rasgos de pronunciación tanto segmentales como suprasegmentales.
This study quantitatively analyzed the primary difficulties in French oral production among second-year Modern Languages students at the University of El Salvador, seeking to empirically investigate persistent anecdotal oral pronunciation issues. Using a descriptive, cross-sectional design, a sample of 30 students was assessed with two instruments: a survey to gauge self-perceptions and an oral elicitation task to measure actual performance. The results revealed disfluency as a major obstacle, with frequent silent pauses (M=3.90) indicating high cognitive load. Mispronunciation was a systemic problem, with the lowest performance scores found in intonation (M=3.23) and phoneme substitution (M=3.87), suggesting strong L1 interference. A significant gap was also found between students' self-perception of pronunciation errors and their more severe measured performance. The study concludes that the primary obstacles are the cognitive management of real-time speech and the misapplication of L1 phonological rules, highlighting the need for pedagogical strategies that build automaticity and target both segmental and suprasegmental pronunciation features.
Description
Keywords
Oral Production, Disfluency, Mispronunciation, French, Error Analysis.