Recursos tecnológicos inclusivos para estudiantes con discapacidad visual y auditiva en escuelas regulares

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dc.contributor.advisorGonzález de Alfaro, Verónica Esperanza
dc.contributor.authorMaradiaga de Lovo, Ana Leticia
dc.contributor.authorQuintanilla de Del Cid, Alicia Estela
dc.contributor.authorContreras Benavides, Karen Marisol
dc.contributor.othermr17070@ues.edu.sv
dc.contributor.otherqc23010@ues.edu.sv
dc.contributor.othercb19018@ues.edu.sv
dc.date.accessioned2025-10-17T17:29:44Z
dc.date.available2025-10-17T17:29:44Z
dc.date.issued2025-09-20
dc.description.abstractResumen: Según los datos adquiridos por el Fondo de Población de las Naciones Unidas en el año 2023 el sistema de educación regular atiende más estudiantes con discapacidad que el sistema de educación especial. Es por ello, que este artículo narrativo propone recursos tecnológicos inclusivos que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes con discapacidad visual y auditiva en escuelas regulares de El Salvador. Aunque el país cuenta con un marco legal sólido como la Ley Especial de Inclusión de Personas con Discapacidad, la Política Nacional de Educación Inclusiva y la Ley Crecer Juntos, persisten barreras que limitan la participación plena de los estudiantes. Entre los principales desafíos se encuentran: la falta de conocimiento sobre herramientas tecnológicas que faciliten el proceso educativo y la escasa formación docente. En este contexto, los recursos tecnológicos se presentan clasificados en aplicaciones móviles, plataformas educativas e inteligencia artificial. Se destacan recursos como los lectores de pantalla y las herramientas de transcripción, que pueden favorecer el proceso educativo al promover autonomía y acceso equitativo a la información. En la conclusión se enmarca que, si bien en el país se han logrado grandes avances normativos y gestión tecnológica por el gobierno, la verdadera inclusión educativa requiere de un compromiso conjunto entre los diferentes actores que conforman la comunidad educativa, para garantizar el cumplimiento de las políticas en las aulas regulares. Abstract: According to data obtained by the United Nations Population Fund in 2023, the regular education system serves more students with disabilities than the special education system. For this reason, this narrative article proposes inclusive technological resources that facilitate the teaching-learning process of students with visual and hearing disabilities in regular schools in El Salvador. Although the country has a solid legal framework such as Special Law on the Inclusion of Persons with Disabilities, the National Policy on Inclusive Education, and the Grow Together Law.there are still barriers that limit the full participation of students. Among the main challenges are: the lack of knowledge about technological tools that support the educational process and limited teacher training. In this context, technological resources are categorized into mobile applications, educational platforms, and artificial intelligence. Highlighted resources include screen readers and transcription tools, which can enhance the educational process by promoting autonomy and equitable access to information. The conclusion emphasizes that, although El Salvador has made significant regulatory and technological advances through government efforts, true educational inclusion requires a joint commitment from all actors in the educational community to ensure the implementation of policies in regular classrooms.
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14492/32243
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad de El Salvador
dc.subjectDiscapacidad visual
dc.subjectDiscapacidad auditiva
dc.subjectRecursos tecnólogicos
dc.subjectFormación docente
dc.subjectEquidad
dc.subjectBarreras
dc.subjectVisual impairment
dc.subjecthearing impairment
dc.subjecttechnological resources
dc.subjectteacher training
dc.subjectequity
dc.subjectbarriers
dc.titleRecursos tecnológicos inclusivos para estudiantes con discapacidad visual y auditiva en escuelas regulares
dc.typeTrabajo de grado

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Licenciatura en Educación, Especialidad Primer y Segundo ciclo de Educación Básica