Licenciatura en Educación, Especialidad Primer y Segundo ciclo, Educación Básica

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https://hdl.handle.net/20.500.14492/30263

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Browsing Licenciatura en Educación, Especialidad Primer y Segundo ciclo, Educación Básica by Subject "Educación inclusiva"

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    El Diseño Universal para el Aprendizaje: teoría, práctica y evaluación
    (2024) Medrano Parada, Rebeca Lisbeth; Parada Vicente, Nayely Lisbeth; González de Alfaro, Verónica Esperanza; MP18039@ues.edu.sv; PV18007@ues.edu.sv
    El Diseño Universal para el Aprendizaje transita de la teoría a la práctica mediante la aplicación de tres principios fundamentales; proporcionar múltiples formas de representación, acción y expresión, y de implicación. Estos principios, que buscan eliminar las barreras para el aprendizaje, guían la creación de entornos educativos inclusivos y efectivos que se adaptan a las diversas necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Desde su origen en la arquitectura hasta su evolución en el campo educativo, el DUA reconoce la diversidad como un recurso y promueve la flexibilidad y la personalización del aprendizaje. En la práctica, la implementación del DUA implica proporcionar opciones para la percepción, la acción física, la participación y la comprensión, utilizando herramientas tecnológicas y estrategias de evaluación continua y sistemática diseñadas para reflejar la diversidad de los estudiantes. The Universal Design for Learning transitions from theory to practice through the application of three fundamental principles; providing multiple modes of representation, action and expression, and engagement. These principles, aimed at removing barriers to learning, guide the creation of inclusive and effective educational environments that adapt to the diverse needs and learning styles of students. From its origin in architecture to its evolution in the educational field, UDL recognizes diversity as a resource and promotes flexibility and personalization of learning. In practice, implementing UDL involves providing options for perception, physical action, participation, and understanding, using technological tools and strategies for continuous and systematic assessment designed to reflect the diversity of students.
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    La deserción como parte de los desafíos de la educación inclusiva en El Salvador
    (2024) Andrade Vigil, María Elizabeth; Tobar Miranda, Kelly Lissette; González de Alfaro, Verónica Esperanza; av18019@ues.edu.sv; tm22026@ues.edu.sv
    La educación inclusiva enfrenta desafíos significativos tanto en El Salvador como en otros países, manifestados principalmente en altas tasas de deserción escolar. Estos desafíos, arraigados en estructuras educativas excluyentes, requieren un enfoque multidimensional para su abordaje. La deserción no solo refleja problemas sociales y económicos, sino que también representa oportunidades perdidas para el desarrollo individual y colectivo. La inclusión educativa se ve obstaculizada por factores diversos, desde la falta de recursos hasta la exclusión social. Es imperativo comprender las causas subyacentes de la deserción para implementar estrategias efectivas que promuevan la retención escolar y la participación equitativa. La colaboración entre diversos actores, incluidos docentes, familias y autoridades educativas, es fundamental para garantizar una educación inclusiva y de calidad para todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias. La inclusión no solo es un ideal, sino una necesidad urgente que requiere un compromiso colectivo para su realización plena. Inclusive education faces significant challenges at both national and global levels, primarily manifested in high dropout rates. These challenges, rooted in exclusionary educational structures, require a multidimensional approach for their resolution. Dropout not only reflects social and economic issues but also represents missed opportunities for individual and collective development. Educational inclusion is hindered by diverse factors, from lack of resources to social exclusion. Understanding the underlying causes of dropout is imperative to implement effective strategies that promote school retention and equitable participation. Collaboration among various stakeholders, including teachers, families, and educational authorities, is crucial to ensuring inclusive and quality education for all students, regardless of their differences. Inclusion is not just an ideal but an urgent necessity that requires collective commitment for its full realization.