Licenciatura en Lenguas Modernas: Especialidad en Francés e Inglés

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https://hdl.handle.net/20.500.14492/118

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Browsing Licenciatura en Lenguas Modernas: Especialidad en Francés e Inglés by Subject "Accuracy"

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    Accuracy and Fluency Competences of Oral Production in Third-Year Students of Modern Languages Degree: Specialization in French and English
    (Universidad de El Salvador, 2025-11) Zaragoza Guerra, Gissel Zaragoza; Sorto de Velis, Roxana Janeth; zg17001@ues.edu.sv
    Español: El presente estudio, titulado “Problemas de Precisión y Fluidez de la Producción Oral en Estudiantes de Tercer Año de la Carrera de Lenguas Modernas”, se realizó durante el año académico 2024 en la Universidad de El Salvador. Su enfoque cuantitativo tuvo como objetivo evaluar el dominio de la producción oral en inglés de estudiantes de tercer año, centrándose en aspectos clave como precisión y fluidez. Se aplicaron una encuesta y un test estandarizado para analizar el desempeño oral del grupo en diversos contextos comunicativos. El objetivo principal fue identificar los problemas más frecuentes en la producción oral, así como los puntos fuertes y débiles que afectan el rendimiento de los estudiantes. El análisis estadístico basado en la frecuencia de las respuestas obtenidas en la encuesta y el test permitió detectar variaciones en el nivel de competencia oral y, con ello, proponer mejoras pedagógicas basadas en la evidencia obtenida. Los resultados revelaron que el 48.06% de los estudiantes reportaron dificultades ocasionales al expresarse oralmente en inglés, mientras que solo el 3.89% afirmó no haber tenido inconvenientes. Estas dificultades se relacionan especialmente con la fluidez y la precisión. Se esperaba que los hallazgos de esta investigación contribuyeran al fortalecimiento de los enfoques didácticos utilizados en la enseñanza del inglés en la Facultad Multidisciplinaria Oriental. Al identificar las necesidades lingüísticas específicas de los estudiantes, se buscaba fomentar una mejora integral en sus competencias comunicativas, promoviendo un aprendizaje más efectivo y una mayor confianza en el uso del idioma en contextos académicos y reales. English: This study, entitled "Problems of Accuracy and Fluency of Oral Production in Third-Year Students of the Modern Languages Career", was carried out during the academic year 2024 at the University of El Salvador. Its quantitative approach aimed to assess the mastery of oral production in English of third-year students, focusing on key aspects such as accuracy and fluency. A survey and a standardized test were applied to analyze the oral performance of the group in various communicative contexts. The main objective was to identify the most frequent problems in oral production, as well as the strengths and weaknesses that affect student performance. The statistical analysis based on the frequency of the answers obtained in the survey and the test made it possible to detect variations in the level of oral competence and, with this, to propose pedagogical improvements based on the evidence obtained. The results revealed that 48.06% of the students reported occasional difficulties when expressing themselves orally in English, while only 3.89% stated that they had no problems. These difficulties are especially related to fluency and accuracy. It was hoped that the findings of this research would contribute to the strengthening of the didactic approaches used in the teaching of English in the Oriental Multidisciplinary Faculty. By identifying the specific linguistic needs of the students, the aim was to foster a comprehensive improvement in their communicative skills, promoting more effective learning and greater confidence in the use of the language in academic and real contexts.
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    Oral production problems: accuracy, pronunciation, and fluency issues in third-year modern languages students
    (Universidad de El Salvador, 2025-10-20) Ramos Sánchez, Cristina Marisol; Parada Rodríguez, Fátima María; Coreas Rosa, Mariela Jennifer; Martínez Bonilla, Evelyn Yasmin; rs18022@ues.edu.sv; pr17028@ues.edu.sv; cr18025@ues.edu.sv
    Resumen: Dominar la pronunciación es crucial para los estudiantes de lenguas extranjeras, ya que impacta directamente la fluidez y la precisión en el habla. Tener una buena pronunciación es fundamental para comunicarse con eficacia y claridad. Esta investigación tiene como objetivo clasificar los desafíos de la producción oral que enfrentan al hablar inglés los estudiantes de tercer año de la carrera de Lenguas Modernas de la Universidad de El Salvador. Se empleó el método cuantitativo bajo un diseño descriptivo; se seleccionaron 30 estudiantes de tercer año de la licenciatura en Lenguas Modernas y se recolectaron datos mediante una encuesta y una prueba oral. La encuesta consistió en un cuestionario de 15 preguntas cerradas, y la prueba oral requirió que los participantes hablaran de tres a cinco minutos. Se utilizó el muestreo no probabilístico (por conveniencia) para seleccionar a los estudiantes que podrían proporcionar la información necesaria para recopilar, organizar y evaluar los datos. El estu.io se centra en problemas frecuentes como la entonación inadecuada, los patrones de articulación, la mala gestión del acento y los errores gramaticales, que dificultan la comunicación efectiva. Según el cuestionario, los resultados revelaron problemas significativos de pronunciación, particularmente relacionados con la entonación, la articulación de los sonidos y el acento, que afectan la capacidad de los estudiantes para comunicarse con precisión en inglés. Además, los resultados de la prueba oral mostraron que los estudiantes tienen problemas de fluidez, lo que impacta la comunicación efectiva y la claridad del discurso. Abstract: Mastering pronunciation is crucial for foreign language learners, as it directly impacts fluency and accuracy in speech. Strong pronunciation skills are key to effective and clear communication. This research aims to classify the oral production challenges that third-year students majoring in Modern Languages at the University of El Salvador face when speaking English. It was employed a quantitative method with a descriptive design. Thirty third-year students of the Bachelor's Degree in Modern Languages were selected, and data were collected through a survey and an oral test. The survey included a questionnaire with 15 close-ended questions, and the oral test required each student to speak for three to five minutes. It was used non-probabilistic (convenience) sampling to choose students who could provide the necessary information to collect, organize, and evaluate the data. The study focuses on frequent issues such as improper intonation, articulation patterns, poor stress management, and grammatical errors, all of which hinder effective communication. The findings from the questionnaire revealed significant pronunciation problems, particularly related to intonation, sound articulation, and stress, which affect the students' ability to communicate accurately in English. Furthermore, the results of the oral test showed that the students struggle with fluency, which negatively impacts effective communication and speech clarity.
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    Study of the Problems in Oral Production Skills in Third-Year Students of English as a Foreign Language
    (Universidad de El Salvador, 2025-10-20) Gómez Chicas, Ingrid Samanta; Amaya Rodríguez, Walter Antonio; González Aparicio, Franklin Adilson; Soto Monteagudo, Francisco Ernesto; gc19040@ues.edu.sv; ar19011@ues.edu.sv; ga18084@ues.edu.sv
    Resumen: Este estudio cuantitativo investiga los problemas de producción oral de los estudiantes de tercer año de la Licenciatura en Lenguas Modernas en la Facultad Multidisciplinaria Oriental de la Universidad de El Salvador durante el año académico 2024. La investigación aborda la brecha persistente entre el sólido conocimiento lingüístico teórico de los estudiantes y su desempeño en la comunicación espontánea, un problema previamente identificado en estudios nacionales. El objetivo del estudio fue describir cuantitativamente estos desafíos comparando el desempeño en tareas de habla espontánea y planificada en las dimensiones de fluidez, precisión y pronunciación. Se adoptó un diseño transversal y descriptivo, con una muestra de 30 estudiantes seleccionados por muestreo aleatorio simple. Los datos se recolectaron mediante un cuestionario autoadministrado de 12 ítems para medir las percepciones de los estudiantes y una tarea de elicitación oral en dos partes para medir el rendimiento. Los resultados revelaron una discrepancia significativa entre las tareas: la fluidez fue muy baja en el habla espontánea (M=4.45) pero mejoró drásticamente con la planificación (M=7.44), mientras que la precisión fue alta en ambas condiciones, especialmente en la tarea planificada (M=9.15). Sorprendentemente, el desempeño en la pronunciación fue más débil en la tarea planificada de lectura en voz alta (M=5.64) que en la tarea espontánea (M=6.90). Las percepciones de los estudiantes indicaron una ansiedad universalmente alta, incluso cuando el rendimiento fue sólido. El estudio concluye que el principal desafío de los estudiantes es la automatización del conocimiento lingüístico existente para su uso espontáneo y que las prácticas pedagógicas, como la lectura en voz alta para la pronunciación, requieren una reevaluación crítica. Abstract: This quantitative study investigates the oral production challenges of third-year Modern Languages students at the University of El Salvador's Eastern Multidisciplinary Faculty during the 2024 academic year. The research addresses the persistent gap between students' strong theoretical linguistic knowledge and their performance in spontaneous communication; a problem previously identified in national studies. The study aimed to quantitatively describe these challenges by comparing performance in spontaneous versus planned speech tasks across the dimensions of fluency, accuracy, and pronunciation. A cross-sectional, descriptive design was adopted, with a sample of 30 students selected via simple random sampling. Data were collected using a 12-item self-administered questionnaire to gauge student perceptions and a two-part oral elicitation task to measure performance. Results revealed a significant discrepancy between tasks: fluency was very low in spontaneous speech (M=4.45) but improved dramatically with planning (M=7.44), while accuracy was high in both conditions, especially the planned task (M=9.15). Strikingly, pronunciation performance was weaker in the planned (reading aloud) task (M=5.64) than in the spontaneous task (M=6.90). Student perceptions indicated universally high anxiety, even when performance was strong. The study concludes that students' main challenge is the automatization of existing linguistic knowledge for spontaneous use and that pedagogical practices, such as reading aloud for pronunciation, require critical re-evaluation. This research provides empirical data to inform evidence-based instructional strategies aimed at improving communicative competence.