Maestría en Formación para la Docencia Universitaria
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Publication Aplicación de estrategias de escritura para el desarrollo de la redacción de textos académicos en estudiantes del Profesorado en Idioma Inglés para Tercer Ciclo de Educación Básica y Educación Media del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador, durante el ciclo II-2025(Universidad de El Salvador, 2026-05-12) Fabian Juárez, Eddie Nelson; Torres de Vásquez, Zuleyma Abigail; Minero de Amaya, Myrna Guadalupe; fj17002@ues.edu.sv; tf10002@ues.edu.svLas estrategias de escritura representan aquellas pautas o elementos que orientan al escritor en la generación de texto. Por su parte la redacción de textos académicos representa el proceso por el cual docentes y estudiantes articulan composiciones escritas que parten desde una idea o tema hasta la creación de documentos de mayor extensión. Los objetivos de este trabajo se enfocaron en aplicar estrategias de escritura a través de la implementación de dos talleres a un grupo de estudiantes de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador, durante el Ciclo II-2025 para su posterior verificación y evaluación. El desarrollo del estudio se guio bajo un diseño pre experimental que permitió establecer un primer acercamiento al fenómeno. Dentro de las conclusiones se destaca que la intervención ejecutada parece haber sido beneficiosa, ya que las cinco dimensiones evaluadas (tipología textual, planificación, textualización, revisión y edición) evidenciaron mejoras en los resultados finales de acuerdo al análisis estadístico. Writing strategies represent the guidelines or elements that orient the writer in generating text. Academic writing, in turn, represents the process by which teachers and students articulate written compositions, starting from an idea or topic and culminating in longer documents. The objectives of this study focused on applying writing strategies through the implementation of two workshops with a group of students from the Facultad Multidisciplinaria Paracentral, Universidad de El Salvador during the second semester of 2025, for subsequent verification and evaluation. The study was conducted using a pre experimental design, which allowed for an initial exploration of the phenomenon. The conclusions highlight that the intervention appears to have been beneficial, as the five dimensions evaluated (text typology, planning, text production, revision, and editing) showed improvements in the final results, according to the statistical analysis.Publication Aplicación de inteligencia artificial para el fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes del Profesorado en Idioma Inglés para Tercer Ciclo de Educación Básica y Educación Media del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador, durante el Ciclo II-2025(Universidad de El Salvador, 2025-11) Flores Ramírez, Bladimir Antonio; Rodríguez Abrego, Eduardo José; Domínguez Mena, Santiago Eduardo; fr99010@ues.edu.sv; ra16049@ues.edu.svEsta investigación aborda el bajo nivel de Comprensión Lectora en Inglés de los estudiantes del Profesorado en Idioma Inglés de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral. El estudio se enfocó en diseñar y aplicar propuesta educativa mediada por Inteligencia Artificial (IA) para fortalecer esta habilidad en sus niveles literal, inferencial y crítico. El objetivo principal fue aplicar IA para el fortalecimiento de la comprensión lectora de los futuros docentes del idioma inglés. Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental de pretest aplicando un diagnóstico, una intervención aplicando IA y postest para evaluar la mejora de la comprensión lectora del inglés. La muestra estuvo conformada por treinta estudiantes del profesorado. La intervención se basó en el uso de chatbots conversacionales integrados en una plataforma Moodle, alineados con un diseño instruccional específico. Los resultados obtenidos en el postest indicaron una mejora estadísticamente significativa en la capacidad de comprensión lectora de los participantes. La discusión subraya que la IA actúa como un tutor adaptativo y facilitador, generando un entorno de aprendizaje más interactivo y personalizado. Se concluye que la Inteligencia Artificial es una herramienta pedagógica eficaz para superar las deficiencias en el área de lectura, recomendando su integración curricular para la formación docente. This research addresses the low level of English reading comprehension among students in the English Language Teacher Training Program at the Paracentral Multidisciplinary Faculty. The study focused on designing and implementing an educational proposal mediated by Artificial Intelligence (AI) to strengthen this skill at its literal, inferential, and critical levels. The main objective was to apply AI to enhance the reading comprehension of future English language teachers. A quantitative approach was used with a pre-experimental design consisting of a pretest (diagnostic assessment), an AI intervention, and a posttest to evaluate the improvement in English reading comprehension. The sample consisted of thirty students in the teacher training program. The intervention was based on the use of conversational chatbots integrated into a Moodle platform, aligned with a specific instructional design. The results obtained in the posttest indicated a statistically significant improvement in the participants' reading comprehension skills. The discussion highlights that AI acts as an adaptive tutor and facilitator, generating a more interactive and personalized learning environment. It is concluded that Artificial Intelligence is an effective pedagogical tool to overcome deficiencies in the area of reading, recommending its curricular integration for teacher training.Publication Brecha digital de las estudiantes de bachillerato del Complejo Educativo Católico “Santa Teresita”, año 2023-2024(Universidad de El Salvador, 2026-05) Soriano Arévalo, Sandra Yamileth; Segovia Gómez, Sandra Yesenia; sa12027@ues.edu.svEn esta investigación se explora si existe brecha digital de género sobre el acceso, uso y dominio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y como se manifiesta en las estudiantes de bachillerato de Complejo Educativo Católico “Santa Teresita”. La brecha digital de género es la desigualdad que existe entre hombres y mujeres en el acceso, uso y dominio de las TIC y que afecta el desarrollo de las niñas y mujeres en el ámbito tecnológico. Los hallazgos de este estudio permiten analizar como repercute la brecha digital de género en las estudiantes y las barreras que enfrentan y limitan su participación en las tecnologías digitales y en las carreras STEM. This investigation explores if there is a gender gap in Communication Technologies (ICT), access and use and mastery of information and communication technologies and how this gets developed by high school level students in "Santa Teresita" School , the gender gap in Communication Technologies (ICT) is the social inequality that exists between man and woman regarding the access, use and master of Communication Technologies (ICT) which in some cases, it affects young and adult females in a tech-environment. The result and findings for this study allows to analyze how this affects students and all the challenges that this face and restrict all participants in digital technology and "ESTEM" careers.Publication Dominio de las herramientas tecnológicas en docentes del Complejo Educativo Católico Ana Guerra de Jesús de Santo Domingo, San Vicente, en el período de 2021 - 2024(Universidad de El Salvador, 2025) Acevedo Arias, David Roberto; Lozano Orantes, Isabel Marinely; Sánchez Velásquez, Oscar Antonio; aa05003@ues.edu.sv; lo11006@ues.edu.svLa presente investigación analiza el dominio y la aplicación de las herramientas tecnológicas en la práctica docente del Complejo Educativo Católico “Ana Guerra de Jesús” de Santo Domingo, San Vicente, durante el período 2021-2024. El objetivo principal fue identificar las herramientas más utilizadas por el profesorado y visibilizar las metodologías de su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El estudio se desarrolló bajo un enfoque metodológico descriptivo, recurriendo a instrumentos para la recolección de datos que permitieron conocer la frecuencia de uso y las formas de integración de la tecnología en el aula. Los hallazgos se centran en caracterizar el nivel de competencia digital de los docentes y las estrategias pedagógicas que emplean, ofreciendo un diagnóstico sobre las fortalezas y los desafíos existentes en la institución. Este trabajo contribuye a la comprensión de la transformación digital en la educación local y proporciona información valiosa para la planificación de programas de formación docente y la mejora de las prácticas educativas mediadas por la tecnología. This research analyzes the mastery and application of technological tools in the teaching practice at the "Ana Guerra de Jesús" Catholic Educational Complex in Santo Domingo, San Vicente, during the 2021-2024 period. The main objective was to identify the most frequently used tools by the faculty and to highlight the methodologies for their application in the teaching-learning process. The study was conducted under a descriptive methodological approach, using data collection instruments to determine the frequency of use and the ways technology is integrated into the classroom. The findings focus on characterizing the teachers' level of digital competence and the pedagogical strategies they employ, offering a diagnosis of the existing strengths and challenges within the institution. This work contributes to the understanding of the digital transformation in local education and provides valuable information for planning teacher training programs and improving technology-mediated educational practices.Publication El aprendizaje práctico para el fortalecimiento de las estrategias educativas en la formulación de proyectos comunitarios en estudiantes de la Licenciatura en Trabajo Social de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El salvador, durante el ciclo II-2025(Universidad de El Salvador, 2025) Flores de Aguiluz, Briseyda Yamileth; Ventura Leiva, Luis Antonio; Alfaro Ramos, Angela Victoria; fr14016@ues.edu.sv; vl23027@ues.edu.svLa presente investigación analiza la incidencia del aprendizaje práctico en el fortalecimiento de las estrategias educativas utilizadas para la formulación de proyectos comunitarios en los estudiantes de la Licenciatura en Trabajo Social de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador, durante el Ciclo II-2025. El estudio se origina ante la necesidad institucional de mejorar la calidad de los procesos formativos relacionados con el diseño, ejecución y evaluación de proyectos comunitarios, dado que evaluaciones diagnósticas previas evidenciaron debilidades conceptuales, metodológicas y procedimentales en los aprendizajes estudiantiles. Frente a esta realidad, se propone un abordaje pedagógico sustentado en el aprendizaje práctico, el cual se concibe como un enfoque dinámico, experiencial y participativo que permite integrar la teoría con la acción y desarrollar competencias aplicadas en contextos reales. Metodológicamente, el estudio adopta un enfoque cuantitativo, se utilizaron instrumentos como cuestionarios pretest y postest, rúbricas analíticas, guías de observación, entrevistas, diarios de campo y talleres prácticos orientados a fortalecer las capacidades estudiantiles en tres áreas principales: diagnóstico comunitario, diseño y formulación de proyectos, y evaluación participativa. Asimismo, se diseñaron y ejecutaron tres talleres estructurados mediante cartas didácticas detalladas, actividades aplicadas, dinámicas participativas y ejercicios de resolución de problemas en contextos simulados y reales. Los resultados evidencian un incremento significativo en la comprensión de las fases de formulación de proyectos, especialmente en el análisis situacional, la identificación de necesidades comunitarias, la construcción de objetivos, la definición de indicadores y la elaboración del marco lógico. Se observa también una mejora en habilidades transversales como el pensamiento crítico, la comunicación efectiva, la organización del trabajo en equipo y la participación activa. Los resultados del postest reflejan un progreso notable en relación con el pretest, confirmando que el aprendizaje práctico constituye un recurso metodológico eficaz para el desarrollo de competencias en los futuros profesionales de Trabajo Social. Se concluye que la estrategia educativa implementada no solo permitió mejorar el desempeño académico, sino que también fortaleció la capacidad de intervenir en problemáticas comunitarias desde un enfoque técnico, humanista y participativo. La investigación aporta una propuesta metodológica viable, adaptable y pertinente que puede contribuir al mejoramiento de la enseñanza universitaria y al fortalecimiento de la formación profesional en áreas vinculadas al trabajo comunitario y la intervención social. This research analyzes the impact of practical learning on the strengthening of educational strategies used for the formulation of community projects among students of the Bachelor’s Degree in Social Work at the Multidisciplinary Paracentral Faculty of the University of El Salvador during the 2025-II academic cycle. The study emerges from the institutional need to improve the quality of training processes related to the design, implementation, and evaluation of community projects, as diagnostic assessments conducted in previous cycles revealed conceptual, methodological, and procedural limitations in student performance. In response to these challenges, a pedagogical approach based on practical learning was implemented. This approach is conceived as a dynamic, experiential, and participatory strategy that integrates theory with action, enabling students to develop applied competencies within real or simulated community contexts. Methodologically, the study adopts a quantitative approach, using instruments such as pretest and posttest questionnaires, analytical rubrics, observation guides, interviews, field journals, and practical workshops aimed at strengthening students’ competencies in three main areas: community diagnosis, project design and formulation, and participatory evaluation. Likewise, three workshops were designed and implemented, structured through detailed didactic guides, applied activities, participatory dynamics, and problem-solving exercises in both simulated and real contexts. The findings indicate a significant improvement in students’ understanding of project formulation phases, including situational analysis, community needs assessment, objective development, indicator formulation, and logical framework construction. Additionally, improvements were observed in transversal skills such as critical thinking, teamwork, communication, and active participation. Post-test results demonstrate substantial progress compared to the pretest, confirming that practical learning is an effective methodological resource for the development of professional competencies in future social workers. The study concludes that the implemented educational strategy not only enhanced academic performance but also strengthened students’ capacities to address community issues from a technical, humanistic, and participatory perspective. The research contributes a viable and pertinent methodological proposal that may serve as a reference for improving university-level teaching and reinforcing professional training in areas related to community intervention and social project formulation.Publication El rol del docente en la divulgación de los derechos estudiantiles universitarios y su incidencia en el educando en la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador(Universidad de El Salvador, 2025-03) Villalta Zelaya, Clarisa de los Angeles; Argueta Iglesias, José Noel; vz98004@ues.edu.svLa investigación aborda el rol del docente en la divulgación de los derechos estudiantiles universitarios y su impacto en los estudiantes de la carrera de Profesorado en Educación Inicial y Parvularia de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador. Se analizan aspectos como la falta de conocimiento y enseñanza sistemática de los derechos estudiantiles, la escasa difusión de la normativa universitaria y la poca participación estudiantil en la consulta de estos derechos. La investigación incluye entrevistas a docentes que revelan la necesidad de implementar estrategias estructuradas para la divulgación, y propuestas de capacitación docente y creación de proyectos de normativa. Se concluye que la falta de divulgación efectiva genera un entorno de desconocimiento que puede llevar a arbitrariedades, recomendándose fortalecer la coordinación con la Defensoría de Derechos Universitarios y promover capacitaciones continuas. The research focuses on the role of teachers in disseminating university student rights and their impact on students in the Early Childhood Education program at the Multidisciplinary Paracentral Faculty of the University of El Salvador. It examines issues such as the lack of knowledge and systematic teaching of student rights, limited dissemination of university regulations, and low student engagement in consulting these rights. The study includes interviews with teachers, revealing the need for structured strategies for dissemination and proposals for teacher training and the creation of regulatory projects. It concludes that the lack of effective dissemination leads to an environment of ignorance, which could result in arbitrariness, recommending strengthening coordination with the University Rights Defender and promoting ongoing trainingPublication Estado de las competencias tecnológicas para la enseñanza en entornos virtuales de aprendizaje de los docentes del Departamento de Ciencias de la Educación, Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador(Universidad de El Salvador, 2025-03-12) Hernández Durán, Juan Francisco; Pacas Montes, José Guillermo; Rodríguez Domínguez, Sandra Verónica; hd05003@ues.edu.sv; pm01001@ues.edu.svEsta investigación analiza el estado de las competencias tecnológicas del personal docente en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral, Universidad de El Salvador. El estudio aborda las percepciones, habilidades y experiencias de los docentes con respecto a los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) y la tecnología educativa. A través de un enfoque cualitativo, tipo de investigación fenomenológica y método inductivo, se identifican brechas en la formación tecnológica y en el soporte institucional recibido. Los hallazgos revelan una comprensión variada de las competencias tecnológicas, con predominancia de habilidades básicas y una falta de capacitación continua y contextualizada. Las conclusiones destacan la necesidad de mejorar y ofrecer capacitaciones especializadas, fomentando el aprendizaje autónomo de los docentes. Se recomienda implementar programas nacionales de alfabetización digital, alianzas con instituciones tecnológicas, y evaluar periódicamente las competencias tecnológicas docentes para fortalecer la integración de las TIC en el proceso educativo. This research analyzes the state of technological competencies among the teaching staff in the Departamento de Ciencias de la Educación of the Facultad Multidisciplinaria Paracentral, Universidad de El Salvador. The study addresses the perceptions, skills, and experiences of teachers regarding Virtual Learning Environments (VLEs) and educational technology. Through a qualitative approach, phenomenological research type, and inductive method, gaps in technological training and institutional support are identified. The findings reveal a varied understanding of technological competencies, with a predominance of basic skills and a lack of continuous and contextualized training. The conclusions highlight the need to improve and offer specialized training, encouraging autonomous learning among teachers. It is recommended to implement national digital literacy programs, establish partnerships with technological institutions, and periodically assess teachers' technological competencies to strengthen the integration of ICT in the educational process.Publication Estrategias metodológicas de enseñanza utilizadas por los docentes de las carreras de Ingeniería Agroindustrial e Ingeniería Agronómica en la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador(2024-03) Guevara Rivas, Alan Romario; RODRÍGUEZ DOMÍNGUEZ,SANDRA VERÓNICA; gr10063@ues.edu.svEl presente trabajo consta de una justificación en la cual se plantea por qué y el para qué de la investigación, tomando en cuenta como base la percepción de los estudiantes sobre las Estrategias Metodológicas de Enseñanza que el docente pudo haber usado a la hora de impartir su clases así como también la participación de estos dentro de su proceso educativo, por lo que se partió de un marco teórico donde se pretendió fundamentar la investigación desarrollada.Publication Experiencia de padres y madres de niños y niñas con trastorno del espectro autista, en instituciones del sector educativo del distrito de Zacatecoluca, municipio de La Paz Este, departamento de La Paz, de enero a septiembre de 2024(Universidad de El Salvador, 2025-01) Serrano Martínez, Erick Alfonso; Villalta Zelaya, Yanira Vanessa; Hernández Guerra, Milagro de Guadalupe; sm07028@ues.edu.sv; yanira.villalta@ues.edu.svEsta investigación busca comprender la experiencia de padres y madres de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el proceso de escolarización en Zacatecoluca, La Paz, El Salvador. Se centra en identificar los fundamentos del proceso educativo, describir las vivencias de los cuidadores y proponer mejoras para optimizar la atención inclusiva en las instituciones educativas. Ante la creciente prevalencia del TEA en el país, el estudio examina los desafíos que enfrentan las familias en áreas como la comunicación, la interacción social y el acceso a apoyo institucional. A través de entrevistas y encuestas, se analizan las experiencias de los cuidadores, la calidad de la asistencia recibida y se presentan propuestas para fortalecer la atención educativa y el acompañamiento familiar. This research aims to understand the experiences of parents of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the schooling process in Zacatecoluca, La Paz, El Salvador. It focuses on identifying the foundations of the educational process, describing caregivers’ experiences, and proposing improvements to optimize inclusive education in schools. Given the increasing prevalence of ASD in the country, the study examines the challenges families face in areas such as communication, social interaction, and access to institutional support. Through interviews and surveys, caregivers’ experiences and the quality of assistance received are analyzed, and proposals are presented to enhance educational support and family accompaniment.Publication Factores que determinan el interés de los estudiantes de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral en cursar una maestría, período Abril - Julio 2024(Universidad de El Salvador, 2025-03) Hernández Lima, Irving Alberto; Rodas Rodas, Ana Yanira; Sánchez Velásquez, Oscar Antonio; hl11008@ues.edu.sv; rr15086@ues.edu.svEl presente estudio fue realizado en la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador ubicada en el distrito de San Vicente, en el periodo de abril a julio de 2024, considerando como muestra a estudiantes de quinto año de la licenciatura en Trabajo Social e ingeniería en sistemas informáticos, el método utilizado durante el proceso investigativo fue el cuantitativo, el tipo de estudio fue exploratorio en vista que hasta el momento no se identificaban investigaciones relacionada directamente con la temática, y en términos de temporalidad fue transversal, para la recolección de datos se aplicó la técnica de la encuesta y como instrumentos un cuestionario; de igual manera se consideró la percepción de docentes para ello se procedió a la aplicación de una entrevista y como instrumento una guía de entrevista. En cuanto al contenido del estudio, inicialmente comprende un planteamiento del problema, donde de manera general se aborda la situación problemática y la necesidad de aborda dicha investigación, seguidamente se tiene espacio para las preguntas de investigación dando paso a los objetivos. Asimismo, se comparte la fundamentación teórica, que parte de los hallazgos de la indagación de los fundamentos de la investigación, seguidamente se comparte el proceso metodológico utilizado durante la realización de la investigación, y de esta manera se presentan los resultados encontrados a partir de la aplicación de las técnicas e instrumentos, finalmente, se realiza un análisis para el planteamiento de conclusiones y recomendaciones finales partiendo de los hallazgos de la investigación realizada. This study was conducted at the Paracentral Multidisciplinary Faculty of the University of El Salvador, located in the district of San Vicente, from April to July 2024. The sample consisted of fifth-year students of the Bachelor's degree in Social Work and Computer Systems Engineering. The research method used was quantitative. The study was exploratory, given that no research directly related to the topic had been identified to date. The study was cross-sectional in terms of time. Surveys were used to collect data, using a questionnaire as instruments. Teacher perceptions were also considered. An interview was conducted, using an interview guide as an instrument. The content of the study initially includes a statement of the problem, which generally addresses the problematic situation and the need to address such research. This is followed by a space for research questions, leading to the objectives. Likewise, the theoretical foundation is shared, which starts from the findings of the investigation of the foundations of the research, then the methodological process used during the realization of the research is shared, and in this way the results found from the application of the techniques and instruments are presented, finally, an analysis is carried out to propose final conclusions and recommendations based on the findings of the research carried out.Item Factores que generan el ausentismo de estudiantes de la carrera de Ingeniería Agroindustrial: modalidad semipresencial, Facultad de Ciencias Agronómicas Universidad de El Salvador(Universidad de El Salvador, 2024-03) Guardado Deras, Erick Christopher; Nerio Guerra, Francisco Gabriel; Pacheco Chávez, Héctor Mauricio; gd09039@ues.edu.sv; ng13003@ues.edu.svLa Universidad de El Salvador busca mejorar los procesos, métodos y técnicas brindando nuevas oportunidades de aprendizaje a los estudiantes. Por tanto, se implementó la modalidad de clases online de forma obligatoria debido a la situación sanitaria durante el año 2020, manteniendo esta modalidad vigente hasta el año 2023 donde no ha ocurrido la integración de los estudiantes a la modalidad presencial en totalidad, si no a menor escala en las diferentes facultades académicas; la observación de los registros de asistencia de los estudiantes, permitió identificar las faltas y actividades entregadas fuera de tiempo, generando la necesidad de conocer los factores del ausentismo en los estudiantes de primer y tercer año de ingeniería Agroindustrial modalidad semi presencial de la Facultad de Ciencias Agronómicas. Por consiguiente, el estudio es de corte cualitativo, describiendo la situación del objeto de estudio por el método fenomenológico inductivo, registrando las experiencias de diez estudiantes con alta ausencia. Además, las perspectivas de docentes responsables de las asignaturas de primer y tercer año de la carrera Agroindustrial modalidad semipresencial a través de la técnica de la entrevista y el muestreo no probabilístico; los resultados obtenidos se visibiliza los factores tecnológicos, económico, condición laboral, la familia, salud física y mental. The University of El Salvador seeks to improve processes, methods, and techniques by providing new learning opportunities for students. Therefore, the mandatory online classes modality was implemented due to the health situation during the year 2020, and this modality is still in effect until 2023 when there has not been a complete integration of students into the face-to-face modality, but rather on a smaller scale in different academic faculties. Observing the attendance records of students allowed for the identification of absences and late submissions of activities, generating the need to understand the factors of absenteeism in first and third-year students of the Agroindustrial Engineering program in the semi-face-to-face modality of the Faculty of Agronomic Sciences. Consequently, the study is qualitative, describing the situation of the object of study through the inductive phenomenological method, recording the experiences of ten students with high absence rates. In addition, the perspectives of responsible teachers of the subjects in the first and third year of the Agroindustrial Engineering program in the semi-face-to-face modality are collected through the interview technique and non-probabilistic sampling. The obtained results reveal technological, economic, work-related, family, physical, and mental health factors.Publication Hábitos de estudio y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera en Educación Superior(Universidad de El Salvador, 2024-07-27) Carranza Maravilla, Roberto Enrique; Hernández López, Ericka Guadalupe; Cañas Menjivar, Celia Querubina; Cm08044@ues.edu.sv; Hl06016@ues.edu.svEsta investigación se basa en un estudio l en el cual examina la incidencia entre los hábitos de estudio y el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés, y como se refleja en el rendimiento académico. Se llevó a cabo un estudio descriptivo utilizando una muestra de 125 estudiantes de primer, segundo y tercer nivel de la Licenciatura en Enseñanza de Idiomas Extranjeros de la Universidad de El Salvador, Facultad Multidisciplinaria Paracentral. Se aplicó un cuestionario para evaluar los hábitos de estudio de los y las participantes, centrándose en aspectos como la dedicación y franja horaria del tiempo de estudio, la utilización de técnicas de estudio, el ambiente de estudio y la motivación. Además, se realizó una entrevista a cinco docentes de la licenciatura previamente mencionada, para conocer su percepción del rendimiento académico estudiantil y un acercamiento al proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés. Los resultados revelaron una correlación significativa entre los hábitos de estudio y el aprendizaje del idioma inglés, reflejado en el rendimiento académico estudiantil. Asimismo, se encontró que los y las estudiantes utilizan la franja nocturna para realizar estudios de la especialidad. También, que el uso de técnicas de estudio se focalizó en aprendizajes memorísticos, y usando mayormente la técnica del cuestionario. Además, los docentes entrevistados identificaron ciertos factores que influían en la formación de estos hábitos, como el nivel de motivación personal, y la orientación hacia metas. Estos hallazgos resaltan la Resaltan la importancia de promover la adopción de hábitos de estudio efectivos entre los estudiantes de inglés como lengua extranjera. Estos hábitos pueden tener un impacto significativo en su capacidad para adquirir y utilizar el idioma, cumpliendo con los estándares de calidad del Marco Común Europeo de Referencia. Además, se reflejan en un rendimiento académico óptimo. This research examines the relationship between study habits and the teaching-learning process of the English language, and how it is reflected in academic performance. A descriptive study was conducted using a sample of 125 students from the first, second, and third level from the Bachelor's Degree in Foreign Language Teaching at the University of El Salvador, Paracentral Multidisciplinary Faculty. A questionnaire was administered to assess the study habits of the participants, focusing on aspects such as dedication and time frame for studying, the use of study techniques, study environment, and motivation. Additionally, interviews were conducted with five teachers from the aforementioned bachelor's program to understand their perception of student academic performance and their approach to the teaching-learning process of the English language. The results revealed a significant correlation between study habits and English language learning, reflected in student academic performance. It was also found that students use the nighttime period for English related studies. Additionally, the use of study techniques focused on memorization, primarily using the questionnaire technique. Furthermore, the interviewed teachers identified certain factors influencing the formation of these habits, such as personal motivation level and goal orientation. These findings highlight the importance of promoting the adoption of effective study habits among English as a foreign language student, as they can have a significant impact on their ability to acquire and use the language according to the quality standards of the Common European Framework of Reference, and hence be reflected through optimal academic performance. Keywords: study habits, study techniques, academic performance, English language teaching and learning process.Publication Impacto del uso de herramientas digitales en el rendimiento académico de los estudiantes en Trabajo Social, Facultad Multidisciplinaria Paracentral en 2023(Universidad de El Salvador, 2025-07) Ayala Herrera, Manuel Ulises; Miranda Díaz, Rudis; Sánchez Velásquez, Oscar Antonio; ah11010@ues.edu.sv; md94005@ues.edu.svEl presente estudio analiza el impacto del uso de herramientas digitales en el rendimiento académico del estudiantado de la Licenciatura en Trabajo Social de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador durante el año 2023. Mediante un enfoque mixto, que integra métodos cuantitativos (encuestas aplicadas a 122 estudiantes) y cualitativos (entrevistas semiestructuradas a docentes), se examinan tanto las herramientas tecnológicas más utilizadas como su percepción de utilidad, efectividad e influencia en el aprendizaje. Los hallazgos muestran un uso predominante de plataformas de comunicación sincrónica como Google Meet, y una menor adopción de sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) como Moodle. Aunque el 82.8 % del estudiantado percibe que las herramientas digitales han favorecido su rendimiento, persiste una preferencia marcada por la modalidad presencial. Además, se identificaron barreras estructurales, como el acceso exclusivo a dispositivos móviles, que limitan la experiencia educativa virtual. El análisis evidencia que el impacto de las herramientas digitales no es automático, sino que está condicionado por factores pedagógicos, contextuales y tecnológicos. Se concluye que la integración efectiva de estas herramientas requiere una planificación didáctica intencionada, formación docente continua y estrategias institucionales orientadas a la equidad digital. This study examines the impact of digital tools on the academic performance of undergraduate students in the Social Work program at the Paracentral Multidisciplinary Faculty of the University of El Salvador, during the 2023 academic year. Employing a mixedmethods approach (surveys administered to 122 students and semi-structured interviews with faculty) it analyzes the most frequently used digital tools and students’ perceptions regarding their utility, effectiveness, and influence on learning outcomes. Findings reveal a predominant reliance on synchronous communication platforms such as Google Meet, with comparatively limited adoption of Learning Management Systems (LMS) like Moodle. Although 82.8 % of students perceive a positive impact on their academic performance, there remains strong preference for face-to-face instruction. Structural barriers (most notable the exclusive use of mobile phones) emerge as significant constraints on virtual learning experiences. The results underscore that the pedagogical impact of digital tools is not inherent, but contingent upon didactic integration, contextual factors, and access conditions. The study concludes that effective digital integration requires deliberate pedagogical planning, ongoing faculty development, and institutional strategies aimed at reducing digital inequality.Publication Implementación de actividades de promoción de la lectura crítica para mejorar las habilidades de investigación en los estudiantes de nuevo ingreso de Licenciatura en Enseñanza de Idiomas Extranjeros, Especialidad Inglés-Francés de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador en el año 2025(Universidad de El Salvador, 2026) Rodríguez Rivas, Mario Nelson; Alfaro Ramos, Ángela Victoria; rr23151@ues.edu.svEsta investigación aborda la implementación de actividades de lectura con el fin de mejorar las habilidades de investigación en los estudiantes de nuevo ingreso de la Licenciatura en Enseñanza de Idiomas Extranjeros, Especialidad Inglés–Francés, de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, empleando tres sesiones de intervención centradas en la lectura reflexiva, identificación de ideas y contraposición de autores. Se aplicó un cuestionario antes y después de realizar las sesiones, así como guías de observación que ayudaron a registrar las actividades desarrolladas en el aula con los estudiantes. Los resultados iniciales evidenciaron que los estudiantes hacían lecturas superficiales sin llegar a un verdadero análisis de lo que leen, pero en el desarrollo de la investigación se muestran avances significativos hacia una lectura crítica a través de la implementación de actividades estructuradas que fomentan el trabajo colaborativo dentro del salón de clases. La evaluación final reveló una respuesta positiva a las actividades, y dado que existen desafíos relacionados con la autonomía y la aplicación de normas de citación académica, se proponen actividades para consolidar la lectura crítica como una herramienta esencial en el fortalecimiento de habilidades investigativas. This research addresses the implementation of reading activities in order to improve research skills in new entry students of Foreign Language Teaching Degree, Specialty English-French, at the Multidisciplinary Paracentral Faculty of the University of El Salvador. This study was conducted with a mixed approach, using three intervention sessions focusing on reflective reading, identification of ideas and author confrontation. A questionnaire was applied before and after the sessions, as well as observation guides that helped to record the activities developed in the classroom with the students. The initial results showed that the students did superficial readings without arriving at a true analysis of what they read, but in the development of research there are significant advances towards a critical reading through the implementation of structured and progressive strategies that also encourage collaborative work within the classroom. The final evaluation revealed a positive response to the activities, and given that there are challenges related to autonomy and application of academic citation rules, propose strategies to consolidate critical reading as an essential tool in strengthening investigative skills.Publication Implementación de estrategias de aprendizaje autónomo para la mejora de la fluidez verbal, en el idioma inglés en estudiantes de primer año de la Licenciatura en Enseñanza de Idiomas Extranjeros, Especialidad Inglés-Francés del Departamento de Ciencias de la Educación, Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador, durante el ciclo II-2025(Universidad de El Salvador, 2025) Beltrán Perdomo, Marta Cecilia; Meléndez de Reyes, Brendali Esmeralda; Minero de Amaya, Myrna Guadalupe; bp12009@ues.edu.sv; mm23221@ues.edu.svEl presente trabajo de investigación tuvo como objetivo central la implementación de estrategias de aprendizaje autónomo orientadas a desarrollar la fluidez verbal en inglés. La población de estudio estuvo constituida por los estudiantes de primer año de la Licenciatura en Enseñanza de Idiomas Extranjeros, Especialidad Inglés- Francés, pertenecientes al Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador, durante el ciclo académico II-2025. La intervención consistió en una serie de talleres desarrollados en seis sesiones, con una frecuencia de dos sesiones semanales a lo largo de tres semanas. La evaluación del impacto de dicha implementación se focalizó exclusivamente en la cohorte de estudiantes de primer año del idioma inglés. Los estudiantes participaron en seis talleres distribuidos en tres semanas. El marco teórico incluyó teorías del aprendizaje como el constructivismo, el aprendizaje significativo y la autorregulación. Se aplicó un cuestionario pretest-postest y se utilizaron recursos digitales. La intervención se estructuró en tres fases semanales progresivas: "Romper el hielo" (diagnóstico y reducción de ansiedad), "Pensar en inglés" (procesamiento directo del idioma) y "Dominar la confianza" (fortalecimiento de la seguridad y coherencia discursiva). Los resultados obtenidos indicaron que los estudiantes mejoraron su fluidez verbal en el idioma inglés mediante la aplicación de estas estrategias de aprendizaje autónomo. The primary objective of this research was to implement autonomous learning strategies aimed at developing oral fluency in English. The study population consisted of first-year students of the Bachelor's Degree in Foreign Language Teaching, with a specialization in English-French, from the Department of Educational Sciences of the Multidisciplinary Paracentral Faculty at the University of El Salvador, during the academic cycle II-2025. The intervention involved a series of workshops conducted over six sessions, with a frequency of two sessions per week for three weeks. The evaluation of the impact of this implementation focused exclusively on the cohort of first-year English language students. The students participated in six workshops distributed over three weeks. The theoretical framework included learning theories such as constructivism, meaningful learning, and self-regulation. A pretest-posttest questionnaire was applied, and digital resources were utilized The intervention was structured into three progressive weekly phases: "Breaking the Ice" (diagnosis and anxiety reduction), "Thinking in English" (direct language processing), and "Mastering Confidence" (strengthening confidence and discursive coherence). The results obtained indicate that the students improved their verbal fluency through the application of these autonomous learning strategies.Publication Incidencia del entorno virtual de aprendizaje en el rendimiento académico del estudiantado de la Licenciatura en Administración Escolar Plan Complementario de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador, post pandemia del covid-19(Universidad de El Salvador, 2024-02-22) Castañeda Martínez, Alejandra Guadalupe; Montano Córdova, Morena de Jesus; Rodríguez Domínguez, Sandra Verónica; cm04032@ues.edu.sv; mc06118@ues.edu.svLos entornos virtuales de aprendizajes (EVA) cada vez tienen mayor preponderancia en los procesos de enseñanza, estos se encargan de integrar a los estudiantes como comunidad, a partir de poner en práctica estrategias pedagógicas en donde se utilizan las herramientas complementarias que promueven el aprendizaje significativo. El presente trabajo tiene como objetivo analizar la incidencia del uso de los entornos virtuales de aprendizaje en el rendimiento académico del estudiantado de la Licenciatura en Administración Escolar Plan Complementario de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador, con la finalidad de determinar el grado de aprovechamiento de los recursos tecnológicos post pandemia del COVID-19 para el proceso educativo. Utilizando la técnica de la encuesta, con metodología mixta y dentro de los procedimientos se operacionalizo la hipótesis obteniendo indicadores y preguntas, se muestra el análisis y resultados con la tabulación. Finalmente, las conclusiones y recomendaciones que como grupo hemos propuestos. Palabras clave: entornos virtuales; rendimiento académico; enseñanza; aprendizaje. SUMMARY Virtual learning environments (VLE) are becoming more and more important in teaching processes, they are responsible for integrating students as a community, from implementing pedagogical strategies where complementary tools that promote meaningful learning are used. The objective of this work is to analyze the incidence of the use of virtual learning environments in the academic performance of the students of the Bachelor's Degree in School Administration Complementary Plan of the Paracentral Multidisciplinary Faculty of the University of El Salvador, in order to determine the degree of use of technological resources after the COVID-19 pandemic for the educational process. Using the survey technique, with mixed methodology and within the procedures, the hypothesis was operationalized obtaining indicators and questions, the analysis and results are shown with the tabulation. Finally, the conclusions and recommendations that as a group we have proposed. Keywords: virtual environments; academic performance; teaching; learning.Publication Innovación en la enseñanza de inglés y su efecto en el desarrollo de competencias PREA1 en Tercer Ciclo y Educación Media en el Carmen, La Unión(Universidad de El Salvador, 2025-03-08) Chávez Coreas, Mirna Arely; Oscar Antonio, Sánchez Velásquez; cc07078@ues.edu.svLa investigación analiza la relación entre la implementación del programa de inglés PreA1 y el desarrollo de competencias lingüísticas en estudiantes de tercer ciclo y educación media del distrito de El Carmen, La Unión, El Salvador. El estudio empleó un enfoque mixto con diseño descriptivo-transversal, aplicando encuestas a 151 estudiantes y entrevistas a docentes de seis centros escolares. Los resultados evidencian que la mayoría de los estudiantes presentan un nivel bajo de dominio del idioma inglés, ubicándose en el nivel PreA1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Las principales dificultades se relacionan con la expresión oral, pronunciación, comprensión auditiva y comprensión lectora. Sin embargo, el programa ha contribuido a incrementar la motivación e interés de los estudiantes mediante metodologías activas, actividades lúdicas y herramientas tecnológicas educativas. Asimismo, se identificaron desafíos que limitan el desarrollo efectivo del programa, entre ellos la deficiente infraestructura tecnológica, problemas de conectividad, limitaciones en competencias digitales y necesidad de mayor formación docente. El estudio concluye que, aunque el programa PreA1 favorece la motivación hacia el aprendizaje del inglés, es necesario fortalecer la capacitación docente, mejorar los recursos tecnológicos y garantizar un acompañamiento pedagógico continuo para lograr un avance significativo en las competencias lingüísticas de los estudiantes. This research analyzes the relationship between the implementation of the PreA1 English program and the development of language competencies among middle and high school students in the district of El Carmen, La Unión, El Salvador. The study employed a mixed-methods approach with a descriptive cross-sectional design, applying surveys to 151 students and conducting interviews with teachers from six educational institutions. The results show that most students demonstrate a low level of English proficiency, placing them at the PreA1 level according to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). The main difficulties identified were related to speaking, pronunciation, listening comprehension, and reading comprehension. However, the program has contributed to increasing students’ motivation and interest in learning English through active methodologies, recreational activities, and educational technological tools. Likewise, several challenges affecting the effective implementation of the program were identified, including inadequate technological infrastructure, connectivity issues, limited digital skills, and the need for further teacher training. The study concludes that, although the PreA1 program has positively influenced students’ motivation toward learning English, it is necessary to strengthen teacher training, improve technological resources, and ensure continuous pedagogical support in order to achieve significant progress in students’ language competencies.Publication La comprensión lectora del estudiante y el rol de los docentes en la formación inicial del primer año de los profesorados del sistema educativo nacional, de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral, en la Universidad de El Salvador(Universidad de El Salvador, 2024-05) Vaquerano Cañada, William Ernesto; Sánchez Cerritos, Mauricio Ernesto; Cañas Menjívar, Celia Querubina; vc02004; sc21073Esta tesis investiga las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes de primer año en los profesorados: matemática, educación básica e idioma inglés de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador. Examina el papel crucial que desempeñan los educadores en la formación de estas habilidades fundamentales, esenciales para el éxito académico y el desarrollo profesional en la docencia. El estudio identifica los niveles de competencia actuales de los estudiantes de nuevo ingreso y las estrategias pedagógicas utilizadas por la facultad para mejorar la comprensión lectora. A través de métodos cuantitativos, destaca la correlación entre prácticas docentes efectivas y mejores resultados en la lectura, proponiendo intervenciones estratégicas para fortalecer estas habilidades. Esta investigación contribuye a la estrategia educativa más amplia destinada a mejorar los programas de formación docente, mejorando finalmente la calidad y eficacia educativa en el sistema educativo salvadoreño. This thesis investigates the reading comprehension skills of first-year students in the teaching degrees: math, English, and primary at the University of El Salvador's Multidisciplinary Paracentral Faculty. It examines the crucial role that educators play in shaping these foundational skills, which are essential for academic success and professional development in teaching. The study identifies the current proficiency levels of incoming students, and the pedagogical strategies employed by faculty to enhance reading comprehension. Through quantitative methods, it highlights the correlation between effective teaching practices and improved reading outcomes, proposing strategic interventions to bolster these skills. This research contributes to the broader educational strategy aimed at enhancing teacher training programs, improving educational quality and effectiveness in the Salvadoran educational system.Publication Metodologías Activas: La Gamificación como estrategia didáctica en la enseñanza y aprendizaje de estudiantes de la carrera de Administración de Empresas, Facultad Multidisciplinaria Paracentral. Periodo 2014-2024(Universidad de El Salvador, 2025-03) Valladares de Amaya, Xenia Massiell; Hernandez Guerra, Milagro de Guadalupe; vc12010@ues.edu.svLa respuesta a los cambios actuales que se producen en nuestra sociedad implica nuevas exigencias para los docentes en las universidades, en la que la formación continua, capacitación profesional e investigación juegan un papel importante en la calidad docente. Los/as docentes deben estar en constante actualización en cuanto a las metodologías activas que van a aplicar en el aula de clases. En la actualidad uno de los principales desafíos para los/as docentes es enseñar a los estudiantes no sólo a acceder a la información, sino a evaluarla, comprenderla y aplicarla críticamente, el rol de los/as docentes va más allá de la simple transmisión de conocimientos, enseñando al alumnado a integrar metodologías efectivas que les permita adaptarse a las necesidades de la sociedad contemporánea. Este trabajo tiene como objetivo: Presentar el diseño de una propuesta de formación continua a docentes de la carrera de Administración de Empresas de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral para la utilización de metodología activas como la gamificación. En la metodología de la investigación se utilizó un enfoque cuantitativo con tipo de estudio descriptivo – explicativo, con diseño no experimental seccional descriptivo con una muestra de 18 docentes entre ellos hombres y mujeres, de una población de 23 docentes. A través de encuesta y entrevista se analiza la información brindada por los docentes de la Carrera de Administración de Empresas de la FMP. Como resultado de la presente investigación, se plantea una propuesta de formación continua a docentes de la carrera de Adm.Emp, de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral, la cual contribuirá significativamente en la calidad docente.The response to the current changes occurring in our society involves new demands for university teachers, in which continuous education, professional training, and research play an important role in teaching quality. Teachers must be continually updated regarding the active methodologies they will apply in the classroom. Currently, one of the main challenges for teachers is to teach students not only to access information but to evaluate, understand, and apply it critically. The role of teachers goes beyond the simple transmission of knowledge, teaching students to integrate effective methodologies that allow them to adapt to the needs of contemporary society. The purpose of this work is:Present the design of a continuing education proposal for teachers of the Business Administration program at the Paracentral Multidisciplinary Faculty for the use of active methodologies such as gamification. In the research methodology, a quantitative approach was used with a descriptive–explanatory type of study, with a non-experimental sectional descriptive design with a sample of 18 teachers, both men and women, from a population of 23 teachers. Through surveys and interviews, the information provided by the teachers of the Business Administration program at the FMP is analyzed. As a result of this research, a continuing education proposal is presented for the teachers of the Business Administration program at the Paracentral Multidisciplinary Faculty, which will significantly contribute to teaching quality.Publication Percepción de los maestrantes en formación para la docencia universitaria sobre el uso de metodologías activas en la enseñanza, 2021-2024(Universidad de El Salvador, 2025-03-15) Alfaro Saravia, Jenny Marisol; González Mejía, Vilma Elizabeth; Sánchez Velásquez, Oscar Antonio; as22052@ues.edu.sv; gm96024@ues.edu.svLa presente investigación da a conocer la descripción de las percepciones de los estudiantes de la maestría en formación para la docencia universitaria de la Universidad de El Salvador, sobre el uso de las metodologías activas en la enseñanza en el periodo 2021-2024; ha sido realizada con el propósito de conocer las perspectivas del uso y la aplicación de diferentes estrategias metodológicas activas que van dirigidas a desarrollar las competencias claves para enfrentar los retos y demandas de una sociedad dinámica y cambiante. Las metodologías activas son estrategias metodológicas enfocadas en los estudiantes, permiten motivar la participación, interacción, análisis, interpretación, y síntesis, de los contenidos; entre ellas tenemos: aula invertida (flipped classroom), resolución de problemas, aprendizaje basado en proyectos (ABP), gamificación, trabajo cooperativo y colaborativo, entre otros. Además, desarrollando conocimientos, habilidades y destrezas que son claves para el éxito personal y profesional. En este este estudio, se describe una variedad de percepciones de los estudiantes de acuerdo a los objetivos planteados los cuales se enfocan en: identificar las estrategias metodológicas activas que utilizan los docentes, visualizar las percepciones de los estudiantes de la maestría en formación para la docencia universitaria sobre el uso y aplicación de metodologías activas más comunes en la enseñanza, encontrar las metodologías activas valoradas por los estudiantes considerando su perfil demográfico, socioeconómico, académico y profesional. Finalmente, proponer sugerencias sobre las líneas de acción que se deben tomar en cuenta de acuerdo a los hallazgos encontrados para mejorar la aplicación de las metodologías activas en la malla curricular de la maestría en formación para la docencia universitaria. ABSTRACT This research describes the perceptions of students enrolled in the Master’s Program in University Teaching at the University of El Salvador regarding the use of active methodologies in teaching during the 2021–2024 period. The study aims to explore perspectives on the implementation and application of various active methodological strategies designed to develop key competencies required to address the challenges and demands of a dynamic and ever-changing society. Active methodologies are student-centered instructional strategies that foster participation, interaction, analysis, interpretation, and synthesis of content. These methodologies include approaches such as flipped classroom, problem-solving, project-based learning (PBL), gamification, and cooperative and collaborative work, among others. They are aimed at cultivating knowledge, skills, and abilities essential for personal and professional success. This research provides an analysis of student perceptions aligned with the study’s objectives, which focus on: identifying the active methodological strategies employed by faculty, examining the perceptions of master’s students regarding the use and application of the most common active methodologies in teaching, and determining which methodologies are most valued by students, taking into account their demographic, socioeconomic, academic, and professional profiles. Finally, the study offers recommendations for action based on the findings to improve the application of active methodologies within the curricular framework of the Master's Program in University Teaching.