Maestría en Formación para la Docencia Universitaria
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Publication Aplicación de estrategias de escritura para el desarrollo de la redacción de textos académicos en estudiantes del Profesorado en Idioma Inglés para Tercer Ciclo de Educación Básica y Educación Media del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador, durante el ciclo II-2025(Universidad de El Salvador, 2026-05-12) Fabian Juárez, Eddie Nelson; Torres de Vásquez, Zuleyma Abigail; Minero de Amaya, Myrna Guadalupe; fj17002@ues.edu.sv; tf10002@ues.edu.svLas estrategias de escritura representan aquellas pautas o elementos que orientan al escritor en la generación de texto. Por su parte la redacción de textos académicos representa el proceso por el cual docentes y estudiantes articulan composiciones escritas que parten desde una idea o tema hasta la creación de documentos de mayor extensión. Los objetivos de este trabajo se enfocaron en aplicar estrategias de escritura a través de la implementación de dos talleres a un grupo de estudiantes de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador, durante el Ciclo II-2025 para su posterior verificación y evaluación. El desarrollo del estudio se guio bajo un diseño pre experimental que permitió establecer un primer acercamiento al fenómeno. Dentro de las conclusiones se destaca que la intervención ejecutada parece haber sido beneficiosa, ya que las cinco dimensiones evaluadas (tipología textual, planificación, textualización, revisión y edición) evidenciaron mejoras en los resultados finales de acuerdo al análisis estadístico. Writing strategies represent the guidelines or elements that orient the writer in generating text. Academic writing, in turn, represents the process by which teachers and students articulate written compositions, starting from an idea or topic and culminating in longer documents. The objectives of this study focused on applying writing strategies through the implementation of two workshops with a group of students from the Facultad Multidisciplinaria Paracentral, Universidad de El Salvador during the second semester of 2025, for subsequent verification and evaluation. The study was conducted using a pre experimental design, which allowed for an initial exploration of the phenomenon. The conclusions highlight that the intervention appears to have been beneficial, as the five dimensions evaluated (text typology, planning, text production, revision, and editing) showed improvements in the final results, according to the statistical analysis.Publication Aplicación de inteligencia artificial para el fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes del Profesorado en Idioma Inglés para Tercer Ciclo de Educación Básica y Educación Media del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador, durante el Ciclo II-2025(Universidad de El Salvador, 2025-11) Flores Ramírez, Bladimir Antonio; Rodríguez Abrego, Eduardo José; Domínguez Mena, Santiago Eduardo; fr99010@ues.edu.sv; ra16049@ues.edu.svEsta investigación aborda el bajo nivel de Comprensión Lectora en Inglés de los estudiantes del Profesorado en Idioma Inglés de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral. El estudio se enfocó en diseñar y aplicar propuesta educativa mediada por Inteligencia Artificial (IA) para fortalecer esta habilidad en sus niveles literal, inferencial y crítico. El objetivo principal fue aplicar IA para el fortalecimiento de la comprensión lectora de los futuros docentes del idioma inglés. Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental de pretest aplicando un diagnóstico, una intervención aplicando IA y postest para evaluar la mejora de la comprensión lectora del inglés. La muestra estuvo conformada por treinta estudiantes del profesorado. La intervención se basó en el uso de chatbots conversacionales integrados en una plataforma Moodle, alineados con un diseño instruccional específico. Los resultados obtenidos en el postest indicaron una mejora estadísticamente significativa en la capacidad de comprensión lectora de los participantes. La discusión subraya que la IA actúa como un tutor adaptativo y facilitador, generando un entorno de aprendizaje más interactivo y personalizado. Se concluye que la Inteligencia Artificial es una herramienta pedagógica eficaz para superar las deficiencias en el área de lectura, recomendando su integración curricular para la formación docente. This research addresses the low level of English reading comprehension among students in the English Language Teacher Training Program at the Paracentral Multidisciplinary Faculty. The study focused on designing and implementing an educational proposal mediated by Artificial Intelligence (AI) to strengthen this skill at its literal, inferential, and critical levels. The main objective was to apply AI to enhance the reading comprehension of future English language teachers. A quantitative approach was used with a pre-experimental design consisting of a pretest (diagnostic assessment), an AI intervention, and a posttest to evaluate the improvement in English reading comprehension. The sample consisted of thirty students in the teacher training program. The intervention was based on the use of conversational chatbots integrated into a Moodle platform, aligned with a specific instructional design. The results obtained in the posttest indicated a statistically significant improvement in the participants' reading comprehension skills. The discussion highlights that AI acts as an adaptive tutor and facilitator, generating a more interactive and personalized learning environment. It is concluded that Artificial Intelligence is an effective pedagogical tool to overcome deficiencies in the area of reading, recommending its curricular integration for teacher training.Publication Brecha digital de las estudiantes de bachillerato del Complejo Educativo Católico “Santa Teresita”, año 2023-2024(Universidad de El Salvador, 2026-05) Soriano Arévalo, Sandra Yamileth; Segovia Gómez, Sandra Yesenia; sa12027@ues.edu.svEn esta investigación se explora si existe brecha digital de género sobre el acceso, uso y dominio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y como se manifiesta en las estudiantes de bachillerato de Complejo Educativo Católico “Santa Teresita”. La brecha digital de género es la desigualdad que existe entre hombres y mujeres en el acceso, uso y dominio de las TIC y que afecta el desarrollo de las niñas y mujeres en el ámbito tecnológico. Los hallazgos de este estudio permiten analizar como repercute la brecha digital de género en las estudiantes y las barreras que enfrentan y limitan su participación en las tecnologías digitales y en las carreras STEM. This investigation explores if there is a gender gap in Communication Technologies (ICT), access and use and mastery of information and communication technologies and how this gets developed by high school level students in "Santa Teresita" School , the gender gap in Communication Technologies (ICT) is the social inequality that exists between man and woman regarding the access, use and master of Communication Technologies (ICT) which in some cases, it affects young and adult females in a tech-environment. The result and findings for this study allows to analyze how this affects students and all the challenges that this face and restrict all participants in digital technology and "ESTEM" careers.Publication Dominio de las herramientas tecnológicas en docentes del Complejo Educativo Católico Ana Guerra de Jesús de Santo Domingo, San Vicente, en el período de 2021 - 2024(Universidad de El Salvador, 2025) Acevedo Arias, David Roberto; Lozano Orantes, Isabel Marinely; Sánchez Velásquez, Oscar Antonio; aa05003@ues.edu.sv; lo11006@ues.edu.svLa presente investigación analiza el dominio y la aplicación de las herramientas tecnológicas en la práctica docente del Complejo Educativo Católico “Ana Guerra de Jesús” de Santo Domingo, San Vicente, durante el período 2021-2024. El objetivo principal fue identificar las herramientas más utilizadas por el profesorado y visibilizar las metodologías de su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El estudio se desarrolló bajo un enfoque metodológico descriptivo, recurriendo a instrumentos para la recolección de datos que permitieron conocer la frecuencia de uso y las formas de integración de la tecnología en el aula. Los hallazgos se centran en caracterizar el nivel de competencia digital de los docentes y las estrategias pedagógicas que emplean, ofreciendo un diagnóstico sobre las fortalezas y los desafíos existentes en la institución. Este trabajo contribuye a la comprensión de la transformación digital en la educación local y proporciona información valiosa para la planificación de programas de formación docente y la mejora de las prácticas educativas mediadas por la tecnología. This research analyzes the mastery and application of technological tools in the teaching practice at the "Ana Guerra de Jesús" Catholic Educational Complex in Santo Domingo, San Vicente, during the 2021-2024 period. The main objective was to identify the most frequently used tools by the faculty and to highlight the methodologies for their application in the teaching-learning process. The study was conducted under a descriptive methodological approach, using data collection instruments to determine the frequency of use and the ways technology is integrated into the classroom. The findings focus on characterizing the teachers' level of digital competence and the pedagogical strategies they employ, offering a diagnosis of the existing strengths and challenges within the institution. This work contributes to the understanding of the digital transformation in local education and provides valuable information for planning teacher training programs and improving technology-mediated educational practices.Publication El aprendizaje práctico para el fortalecimiento de las estrategias educativas en la formulación de proyectos comunitarios en estudiantes de la Licenciatura en Trabajo Social de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El salvador, durante el ciclo II-2025(Universidad de El Salvador, 2025) Flores de Aguiluz, Briseyda Yamileth; Ventura Leiva, Luis Antonio; Alfaro Ramos, Angela Victoria; fr14016@ues.edu.sv; vl23027@ues.edu.svLa presente investigación analiza la incidencia del aprendizaje práctico en el fortalecimiento de las estrategias educativas utilizadas para la formulación de proyectos comunitarios en los estudiantes de la Licenciatura en Trabajo Social de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador, durante el Ciclo II-2025. El estudio se origina ante la necesidad institucional de mejorar la calidad de los procesos formativos relacionados con el diseño, ejecución y evaluación de proyectos comunitarios, dado que evaluaciones diagnósticas previas evidenciaron debilidades conceptuales, metodológicas y procedimentales en los aprendizajes estudiantiles. Frente a esta realidad, se propone un abordaje pedagógico sustentado en el aprendizaje práctico, el cual se concibe como un enfoque dinámico, experiencial y participativo que permite integrar la teoría con la acción y desarrollar competencias aplicadas en contextos reales. Metodológicamente, el estudio adopta un enfoque cuantitativo, se utilizaron instrumentos como cuestionarios pretest y postest, rúbricas analíticas, guías de observación, entrevistas, diarios de campo y talleres prácticos orientados a fortalecer las capacidades estudiantiles en tres áreas principales: diagnóstico comunitario, diseño y formulación de proyectos, y evaluación participativa. Asimismo, se diseñaron y ejecutaron tres talleres estructurados mediante cartas didácticas detalladas, actividades aplicadas, dinámicas participativas y ejercicios de resolución de problemas en contextos simulados y reales. Los resultados evidencian un incremento significativo en la comprensión de las fases de formulación de proyectos, especialmente en el análisis situacional, la identificación de necesidades comunitarias, la construcción de objetivos, la definición de indicadores y la elaboración del marco lógico. Se observa también una mejora en habilidades transversales como el pensamiento crítico, la comunicación efectiva, la organización del trabajo en equipo y la participación activa. Los resultados del postest reflejan un progreso notable en relación con el pretest, confirmando que el aprendizaje práctico constituye un recurso metodológico eficaz para el desarrollo de competencias en los futuros profesionales de Trabajo Social. Se concluye que la estrategia educativa implementada no solo permitió mejorar el desempeño académico, sino que también fortaleció la capacidad de intervenir en problemáticas comunitarias desde un enfoque técnico, humanista y participativo. La investigación aporta una propuesta metodológica viable, adaptable y pertinente que puede contribuir al mejoramiento de la enseñanza universitaria y al fortalecimiento de la formación profesional en áreas vinculadas al trabajo comunitario y la intervención social. This research analyzes the impact of practical learning on the strengthening of educational strategies used for the formulation of community projects among students of the Bachelor’s Degree in Social Work at the Multidisciplinary Paracentral Faculty of the University of El Salvador during the 2025-II academic cycle. The study emerges from the institutional need to improve the quality of training processes related to the design, implementation, and evaluation of community projects, as diagnostic assessments conducted in previous cycles revealed conceptual, methodological, and procedural limitations in student performance. In response to these challenges, a pedagogical approach based on practical learning was implemented. This approach is conceived as a dynamic, experiential, and participatory strategy that integrates theory with action, enabling students to develop applied competencies within real or simulated community contexts. Methodologically, the study adopts a quantitative approach, using instruments such as pretest and posttest questionnaires, analytical rubrics, observation guides, interviews, field journals, and practical workshops aimed at strengthening students’ competencies in three main areas: community diagnosis, project design and formulation, and participatory evaluation. Likewise, three workshops were designed and implemented, structured through detailed didactic guides, applied activities, participatory dynamics, and problem-solving exercises in both simulated and real contexts. The findings indicate a significant improvement in students’ understanding of project formulation phases, including situational analysis, community needs assessment, objective development, indicator formulation, and logical framework construction. Additionally, improvements were observed in transversal skills such as critical thinking, teamwork, communication, and active participation. Post-test results demonstrate substantial progress compared to the pretest, confirming that practical learning is an effective methodological resource for the development of professional competencies in future social workers. The study concludes that the implemented educational strategy not only enhanced academic performance but also strengthened students’ capacities to address community issues from a technical, humanistic, and participatory perspective. The research contributes a viable and pertinent methodological proposal that may serve as a reference for improving university-level teaching and reinforcing professional training in areas related to community intervention and social project formulation.Publication El rol del docente en la divulgación de los derechos estudiantiles universitarios y su incidencia en el educando en la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador(Universidad de El Salvador, 2025-03) Villalta Zelaya, Clarisa de los Angeles; Argueta Iglesias, José Noel; vz98004@ues.edu.svLa investigación aborda el rol del docente en la divulgación de los derechos estudiantiles universitarios y su impacto en los estudiantes de la carrera de Profesorado en Educación Inicial y Parvularia de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador. Se analizan aspectos como la falta de conocimiento y enseñanza sistemática de los derechos estudiantiles, la escasa difusión de la normativa universitaria y la poca participación estudiantil en la consulta de estos derechos. La investigación incluye entrevistas a docentes que revelan la necesidad de implementar estrategias estructuradas para la divulgación, y propuestas de capacitación docente y creación de proyectos de normativa. Se concluye que la falta de divulgación efectiva genera un entorno de desconocimiento que puede llevar a arbitrariedades, recomendándose fortalecer la coordinación con la Defensoría de Derechos Universitarios y promover capacitaciones continuas. The research focuses on the role of teachers in disseminating university student rights and their impact on students in the Early Childhood Education program at the Multidisciplinary Paracentral Faculty of the University of El Salvador. It examines issues such as the lack of knowledge and systematic teaching of student rights, limited dissemination of university regulations, and low student engagement in consulting these rights. The study includes interviews with teachers, revealing the need for structured strategies for dissemination and proposals for teacher training and the creation of regulatory projects. It concludes that the lack of effective dissemination leads to an environment of ignorance, which could result in arbitrariness, recommending strengthening coordination with the University Rights Defender and promoting ongoing trainingPublication Estado de las competencias tecnológicas para la enseñanza en entornos virtuales de aprendizaje de los docentes del Departamento de Ciencias de la Educación, Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador(Universidad de El Salvador, 2025-03-12) Hernández Durán, Juan Francisco; Pacas Montes, José Guillermo; Rodríguez Domínguez, Sandra Verónica; hd05003@ues.edu.sv; pm01001@ues.edu.svEsta investigación analiza el estado de las competencias tecnológicas del personal docente en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral, Universidad de El Salvador. El estudio aborda las percepciones, habilidades y experiencias de los docentes con respecto a los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) y la tecnología educativa. A través de un enfoque cualitativo, tipo de investigación fenomenológica y método inductivo, se identifican brechas en la formación tecnológica y en el soporte institucional recibido. Los hallazgos revelan una comprensión variada de las competencias tecnológicas, con predominancia de habilidades básicas y una falta de capacitación continua y contextualizada. Las conclusiones destacan la necesidad de mejorar y ofrecer capacitaciones especializadas, fomentando el aprendizaje autónomo de los docentes. Se recomienda implementar programas nacionales de alfabetización digital, alianzas con instituciones tecnológicas, y evaluar periódicamente las competencias tecnológicas docentes para fortalecer la integración de las TIC en el proceso educativo. This research analyzes the state of technological competencies among the teaching staff in the Departamento de Ciencias de la Educación of the Facultad Multidisciplinaria Paracentral, Universidad de El Salvador. The study addresses the perceptions, skills, and experiences of teachers regarding Virtual Learning Environments (VLEs) and educational technology. Through a qualitative approach, phenomenological research type, and inductive method, gaps in technological training and institutional support are identified. The findings reveal a varied understanding of technological competencies, with a predominance of basic skills and a lack of continuous and contextualized training. The conclusions highlight the need to improve and offer specialized training, encouraging autonomous learning among teachers. It is recommended to implement national digital literacy programs, establish partnerships with technological institutions, and periodically assess teachers' technological competencies to strengthen the integration of ICT in the educational process.Publication Estrategias metodológicas de enseñanza utilizadas por los docentes de las carreras de Ingeniería Agroindustrial e Ingeniería Agronómica en la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador(2024-03) Guevara Rivas, Alan Romario; RODRÍGUEZ DOMÍNGUEZ,SANDRA VERÓNICA; gr10063@ues.edu.svEl presente trabajo consta de una justificación en la cual se plantea por qué y el para qué de la investigación, tomando en cuenta como base la percepción de los estudiantes sobre las Estrategias Metodológicas de Enseñanza que el docente pudo haber usado a la hora de impartir su clases así como también la participación de estos dentro de su proceso educativo, por lo que se partió de un marco teórico donde se pretendió fundamentar la investigación desarrollada.Publication Experiencia de padres y madres de niños y niñas con trastorno del espectro autista, en instituciones del sector educativo del distrito de Zacatecoluca, municipio de La Paz Este, departamento de La Paz, de enero a septiembre de 2024(Universidad de El Salvador, 2025-01) Serrano Martínez, Erick Alfonso; Villalta Zelaya, Yanira Vanessa; Hernández Guerra, Milagro de Guadalupe; sm07028@ues.edu.sv; yanira.villalta@ues.edu.svEsta investigación busca comprender la experiencia de padres y madres de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el proceso de escolarización en Zacatecoluca, La Paz, El Salvador. Se centra en identificar los fundamentos del proceso educativo, describir las vivencias de los cuidadores y proponer mejoras para optimizar la atención inclusiva en las instituciones educativas. Ante la creciente prevalencia del TEA en el país, el estudio examina los desafíos que enfrentan las familias en áreas como la comunicación, la interacción social y el acceso a apoyo institucional. A través de entrevistas y encuestas, se analizan las experiencias de los cuidadores, la calidad de la asistencia recibida y se presentan propuestas para fortalecer la atención educativa y el acompañamiento familiar. This research aims to understand the experiences of parents of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the schooling process in Zacatecoluca, La Paz, El Salvador. It focuses on identifying the foundations of the educational process, describing caregivers’ experiences, and proposing improvements to optimize inclusive education in schools. Given the increasing prevalence of ASD in the country, the study examines the challenges families face in areas such as communication, social interaction, and access to institutional support. Through interviews and surveys, caregivers’ experiences and the quality of assistance received are analyzed, and proposals are presented to enhance educational support and family accompaniment.Publication Factores que determinan el interés de los estudiantes de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral en cursar una maestría, período Abril - Julio 2024(Universidad de El Salvador, 2025-03) Hernández Lima, Irving Alberto; Rodas Rodas, Ana Yanira; Sánchez Velásquez, Oscar Antonio; hl11008@ues.edu.sv; rr15086@ues.edu.svEl presente estudio fue realizado en la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador ubicada en el distrito de San Vicente, en el periodo de abril a julio de 2024, considerando como muestra a estudiantes de quinto año de la licenciatura en Trabajo Social e ingeniería en sistemas informáticos, el método utilizado durante el proceso investigativo fue el cuantitativo, el tipo de estudio fue exploratorio en vista que hasta el momento no se identificaban investigaciones relacionada directamente con la temática, y en términos de temporalidad fue transversal, para la recolección de datos se aplicó la técnica de la encuesta y como instrumentos un cuestionario; de igual manera se consideró la percepción de docentes para ello se procedió a la aplicación de una entrevista y como instrumento una guía de entrevista. En cuanto al contenido del estudio, inicialmente comprende un planteamiento del problema, donde de manera general se aborda la situación problemática y la necesidad de aborda dicha investigación, seguidamente se tiene espacio para las preguntas de investigación dando paso a los objetivos. Asimismo, se comparte la fundamentación teórica, que parte de los hallazgos de la indagación de los fundamentos de la investigación, seguidamente se comparte el proceso metodológico utilizado durante la realización de la investigación, y de esta manera se presentan los resultados encontrados a partir de la aplicación de las técnicas e instrumentos, finalmente, se realiza un análisis para el planteamiento de conclusiones y recomendaciones finales partiendo de los hallazgos de la investigación realizada. This study was conducted at the Paracentral Multidisciplinary Faculty of the University of El Salvador, located in the district of San Vicente, from April to July 2024. The sample consisted of fifth-year students of the Bachelor's degree in Social Work and Computer Systems Engineering. The research method used was quantitative. The study was exploratory, given that no research directly related to the topic had been identified to date. The study was cross-sectional in terms of time. Surveys were used to collect data, using a questionnaire as instruments. Teacher perceptions were also considered. An interview was conducted, using an interview guide as an instrument. The content of the study initially includes a statement of the problem, which generally addresses the problematic situation and the need to address such research. This is followed by a space for research questions, leading to the objectives. Likewise, the theoretical foundation is shared, which starts from the findings of the investigation of the foundations of the research, then the methodological process used during the realization of the research is shared, and in this way the results found from the application of the techniques and instruments are presented, finally, an analysis is carried out to propose final conclusions and recommendations based on the findings of the research carried out.Item Factores que generan el ausentismo de estudiantes de la carrera de Ingeniería Agroindustrial: modalidad semipresencial, Facultad de Ciencias Agronómicas Universidad de El Salvador(Universidad de El Salvador, 2024-03) Guardado Deras, Erick Christopher; Nerio Guerra, Francisco Gabriel; Pacheco Chávez, Héctor Mauricio; gd09039@ues.edu.sv; ng13003@ues.edu.svLa Universidad de El Salvador busca mejorar los procesos, métodos y técnicas brindando nuevas oportunidades de aprendizaje a los estudiantes. Por tanto, se implementó la modalidad de clases online de forma obligatoria debido a la situación sanitaria durante el año 2020, manteniendo esta modalidad vigente hasta el año 2023 donde no ha ocurrido la integración de los estudiantes a la modalidad presencial en totalidad, si no a menor escala en las diferentes facultades académicas; la observación de los registros de asistencia de los estudiantes, permitió identificar las faltas y actividades entregadas fuera de tiempo, generando la necesidad de conocer los factores del ausentismo en los estudiantes de primer y tercer año de ingeniería Agroindustrial modalidad semi presencial de la Facultad de Ciencias Agronómicas. Por consiguiente, el estudio es de corte cualitativo, describiendo la situación del objeto de estudio por el método fenomenológico inductivo, registrando las experiencias de diez estudiantes con alta ausencia. Además, las perspectivas de docentes responsables de las asignaturas de primer y tercer año de la carrera Agroindustrial modalidad semipresencial a través de la técnica de la entrevista y el muestreo no probabilístico; los resultados obtenidos se visibiliza los factores tecnológicos, económico, condición laboral, la familia, salud física y mental. The University of El Salvador seeks to improve processes, methods, and techniques by providing new learning opportunities for students. Therefore, the mandatory online classes modality was implemented due to the health situation during the year 2020, and this modality is still in effect until 2023 when there has not been a complete integration of students into the face-to-face modality, but rather on a smaller scale in different academic faculties. Observing the attendance records of students allowed for the identification of absences and late submissions of activities, generating the need to understand the factors of absenteeism in first and third-year students of the Agroindustrial Engineering program in the semi-face-to-face modality of the Faculty of Agronomic Sciences. Consequently, the study is qualitative, describing the situation of the object of study through the inductive phenomenological method, recording the experiences of ten students with high absence rates. In addition, the perspectives of responsible teachers of the subjects in the first and third year of the Agroindustrial Engineering program in the semi-face-to-face modality are collected through the interview technique and non-probabilistic sampling. The obtained results reveal technological, economic, work-related, family, physical, and mental health factors.Publication Hábitos de estudio y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera en Educación Superior(Universidad de El Salvador, 2024-07-27) Carranza Maravilla, Roberto Enrique; Hernández López, Ericka Guadalupe; Cañas Menjivar, Celia Querubina; Cm08044@ues.edu.sv; Hl06016@ues.edu.svEsta investigación se basa en un estudio l en el cual examina la incidencia entre los hábitos de estudio y el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés, y como se refleja en el rendimiento académico. Se llevó a cabo un estudio descriptivo utilizando una muestra de 125 estudiantes de primer, segundo y tercer nivel de la Licenciatura en Enseñanza de Idiomas Extranjeros de la Universidad de El Salvador, Facultad Multidisciplinaria Paracentral. Se aplicó un cuestionario para evaluar los hábitos de estudio de los y las participantes, centrándose en aspectos como la dedicación y franja horaria del tiempo de estudio, la utilización de técnicas de estudio, el ambiente de estudio y la motivación. Además, se realizó una entrevista a cinco docentes de la licenciatura previamente mencionada, para conocer su percepción del rendimiento académico estudiantil y un acercamiento al proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés. Los resultados revelaron una correlación significativa entre los hábitos de estudio y el aprendizaje del idioma inglés, reflejado en el rendimiento académico estudiantil. Asimismo, se encontró que los y las estudiantes utilizan la franja nocturna para realizar estudios de la especialidad. También, que el uso de técnicas de estudio se focalizó en aprendizajes memorísticos, y usando mayormente la técnica del cuestionario. Además, los docentes entrevistados identificaron ciertos factores que influían en la formación de estos hábitos, como el nivel de motivación personal, y la orientación hacia metas. Estos hallazgos resaltan la Resaltan la importancia de promover la adopción de hábitos de estudio efectivos entre los estudiantes de inglés como lengua extranjera. Estos hábitos pueden tener un impacto significativo en su capacidad para adquirir y utilizar el idioma, cumpliendo con los estándares de calidad del Marco Común Europeo de Referencia. Además, se reflejan en un rendimiento académico óptimo. This research examines the relationship between study habits and the teaching-learning process of the English language, and how it is reflected in academic performance. A descriptive study was conducted using a sample of 125 students from the first, second, and third level from the Bachelor's Degree in Foreign Language Teaching at the University of El Salvador, Paracentral Multidisciplinary Faculty. A questionnaire was administered to assess the study habits of the participants, focusing on aspects such as dedication and time frame for studying, the use of study techniques, study environment, and motivation. Additionally, interviews were conducted with five teachers from the aforementioned bachelor's program to understand their perception of student academic performance and their approach to the teaching-learning process of the English language. The results revealed a significant correlation between study habits and English language learning, reflected in student academic performance. It was also found that students use the nighttime period for English related studies. Additionally, the use of study techniques focused on memorization, primarily using the questionnaire technique. Furthermore, the interviewed teachers identified certain factors influencing the formation of these habits, such as personal motivation level and goal orientation. These findings highlight the importance of promoting the adoption of effective study habits among English as a foreign language student, as they can have a significant impact on their ability to acquire and use the language according to the quality standards of the Common European Framework of Reference, and hence be reflected through optimal academic performance. Keywords: study habits, study techniques, academic performance, English language teaching and learning process.Publication Impacto del uso de herramientas digitales en el rendimiento académico de los estudiantes en Trabajo Social, Facultad Multidisciplinaria Paracentral en 2023(Universidad de El Salvador, 2025-07) Ayala Herrera, Manuel Ulises; Miranda Díaz, Rudis; Sánchez Velásquez, Oscar Antonio; ah11010@ues.edu.sv; md94005@ues.edu.svEl presente estudio analiza el impacto del uso de herramientas digitales en el rendimiento académico del estudiantado de la Licenciatura en Trabajo Social de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador durante el año 2023. Mediante un enfoque mixto, que integra métodos cuantitativos (encuestas aplicadas a 122 estudiantes) y cualitativos (entrevistas semiestructuradas a docentes), se examinan tanto las herramientas tecnológicas más utilizadas como su percepción de utilidad, efectividad e influencia en el aprendizaje. Los hallazgos muestran un uso predominante de plataformas de comunicación sincrónica como Google Meet, y una menor adopción de sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) como Moodle. Aunque el 82.8 % del estudiantado percibe que las herramientas digitales han favorecido su rendimiento, persiste una preferencia marcada por la modalidad presencial. Además, se identificaron barreras estructurales, como el acceso exclusivo a dispositivos móviles, que limitan la experiencia educativa virtual. El análisis evidencia que el impacto de las herramientas digitales no es automático, sino que está condicionado por factores pedagógicos, contextuales y tecnológicos. Se concluye que la integración efectiva de estas herramientas requiere una planificación didáctica intencionada, formación docente continua y estrategias institucionales orientadas a la equidad digital. This study examines the impact of digital tools on the academic performance of undergraduate students in the Social Work program at the Paracentral Multidisciplinary Faculty of the University of El Salvador, during the 2023 academic year. Employing a mixedmethods approach (surveys administered to 122 students and semi-structured interviews with faculty) it analyzes the most frequently used digital tools and students’ perceptions regarding their utility, effectiveness, and influence on learning outcomes. Findings reveal a predominant reliance on synchronous communication platforms such as Google Meet, with comparatively limited adoption of Learning Management Systems (LMS) like Moodle. Although 82.8 % of students perceive a positive impact on their academic performance, there remains strong preference for face-to-face instruction. Structural barriers (most notable the exclusive use of mobile phones) emerge as significant constraints on virtual learning experiences. The results underscore that the pedagogical impact of digital tools is not inherent, but contingent upon didactic integration, contextual factors, and access conditions. The study concludes that effective digital integration requires deliberate pedagogical planning, ongoing faculty development, and institutional strategies aimed at reducing digital inequality.Publication Implementación de actividades de promoción de la lectura crítica para mejorar las habilidades de investigación en los estudiantes de nuevo ingreso de Licenciatura en Enseñanza de Idiomas Extranjeros, Especialidad Inglés-Francés de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador en el año 2025(Universidad de El Salvador, 2026) Rodríguez Rivas, Mario Nelson; Alfaro Ramos, Ángela Victoria; rr23151@ues.edu.svEsta investigación aborda la implementación de actividades de lectura con el fin de mejorar las habilidades de investigación en los estudiantes de nuevo ingreso de la Licenciatura en Enseñanza de Idiomas Extranjeros, Especialidad Inglés–Francés, de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, empleando tres sesiones de intervención centradas en la lectura reflexiva, identificación de ideas y contraposición de autores. Se aplicó un cuestionario antes y después de realizar las sesiones, así como guías de observación que ayudaron a registrar las actividades desarrolladas en el aula con los estudiantes. Los resultados iniciales evidenciaron que los estudiantes hacían lecturas superficiales sin llegar a un verdadero análisis de lo que leen, pero en el desarrollo de la investigación se muestran avances significativos hacia una lectura crítica a través de la implementación de actividades estructuradas que fomentan el trabajo colaborativo dentro del salón de clases. La evaluación final reveló una respuesta positiva a las actividades, y dado que existen desafíos relacionados con la autonomía y la aplicación de normas de citación académica, se proponen actividades para consolidar la lectura crítica como una herramienta esencial en el fortalecimiento de habilidades investigativas. This research addresses the implementation of reading activities in order to improve research skills in new entry students of Foreign Language Teaching Degree, Specialty English-French, at the Multidisciplinary Paracentral Faculty of the University of El Salvador. This study was conducted with a mixed approach, using three intervention sessions focusing on reflective reading, identification of ideas and author confrontation. A questionnaire was applied before and after the sessions, as well as observation guides that helped to record the activities developed in the classroom with the students. The initial results showed that the students did superficial readings without arriving at a true analysis of what they read, but in the development of research there are significant advances towards a critical reading through the implementation of structured and progressive strategies that also encourage collaborative work within the classroom. The final evaluation revealed a positive response to the activities, and given that there are challenges related to autonomy and application of academic citation rules, propose strategies to consolidate critical reading as an essential tool in strengthening investigative skills.Publication Implementación de estrategias de aprendizaje autónomo para la mejora de la fluidez verbal, en el idioma inglés en estudiantes de primer año de la Licenciatura en Enseñanza de Idiomas Extranjeros, Especialidad Inglés-Francés del Departamento de Ciencias de la Educación, Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador, durante el ciclo II-2025(Universidad de El Salvador, 2025) Beltrán Perdomo, Marta Cecilia; Meléndez de Reyes, Brendali Esmeralda; Minero de Amaya, Myrna Guadalupe; bp12009@ues.edu.sv; mm23221@ues.edu.svEl presente trabajo de investigación tuvo como objetivo central la implementación de estrategias de aprendizaje autónomo orientadas a desarrollar la fluidez verbal en inglés. La población de estudio estuvo constituida por los estudiantes de primer año de la Licenciatura en Enseñanza de Idiomas Extranjeros, Especialidad Inglés- Francés, pertenecientes al Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador, durante el ciclo académico II-2025. La intervención consistió en una serie de talleres desarrollados en seis sesiones, con una frecuencia de dos sesiones semanales a lo largo de tres semanas. La evaluación del impacto de dicha implementación se focalizó exclusivamente en la cohorte de estudiantes de primer año del idioma inglés. Los estudiantes participaron en seis talleres distribuidos en tres semanas. El marco teórico incluyó teorías del aprendizaje como el constructivismo, el aprendizaje significativo y la autorregulación. Se aplicó un cuestionario pretest-postest y se utilizaron recursos digitales. La intervención se estructuró en tres fases semanales progresivas: "Romper el hielo" (diagnóstico y reducción de ansiedad), "Pensar en inglés" (procesamiento directo del idioma) y "Dominar la confianza" (fortalecimiento de la seguridad y coherencia discursiva). Los resultados obtenidos indicaron que los estudiantes mejoraron su fluidez verbal en el idioma inglés mediante la aplicación de estas estrategias de aprendizaje autónomo. The primary objective of this research was to implement autonomous learning strategies aimed at developing oral fluency in English. The study population consisted of first-year students of the Bachelor's Degree in Foreign Language Teaching, with a specialization in English-French, from the Department of Educational Sciences of the Multidisciplinary Paracentral Faculty at the University of El Salvador, during the academic cycle II-2025. The intervention involved a series of workshops conducted over six sessions, with a frequency of two sessions per week for three weeks. The evaluation of the impact of this implementation focused exclusively on the cohort of first-year English language students. The students participated in six workshops distributed over three weeks. The theoretical framework included learning theories such as constructivism, meaningful learning, and self-regulation. A pretest-posttest questionnaire was applied, and digital resources were utilized The intervention was structured into three progressive weekly phases: "Breaking the Ice" (diagnosis and anxiety reduction), "Thinking in English" (direct language processing), and "Mastering Confidence" (strengthening confidence and discursive coherence). The results obtained indicate that the students improved their verbal fluency through the application of these autonomous learning strategies.Publication Implementación de metodologías activas para el desarrollo de habilidades de expresión oral en estudiantes del Profesorado en Educación Inicial y Parvularia de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador, durante el Ciclo II-2025(Universidad de El Salvador, 2025-11) Escalante De Quintanilla, Josselyn Sofía; Rivas Rodríguez, Karen Estefany; Minero Lacayo, Myrna Guadalupe; eg12023@ues.edu.sv; rr14038@clases.edu.svLa presente investigación aborda la necesidad de fortalecer la competencia comunicativa en la formación de estudiantes del Profesorado en educación Inicial y Parvularia de la Universidad de El Salvador, quienes manifestaban dificultades iniciales en su desempeño verbal y escénico. El estudio tuvo como objetivo principal implementar metodologías activas para desarrollar eficazmente las habilidades de expresión oral durante el Ciclo II-2025. Metodológicamente, se optó por un enfoque mixto con un diseño preexperimental de alcance correlacional, trabajando con una muestra de cincuenta y cuatro estudiantes a quienes se aplicó un pretest, una intervención pedagógica basada en un taller de cuentacuentos y un postest. Los resultados cuantitativos y cualitativos evidenciaron una mejora estadísticamente significativa en las dimensiones de claridad, coherencia, fluidez, vocabulario y lenguaje no verbal tras la intervención. En la discusión se confirma que las estrategias participativas y la práctica situada, fundamentadas en teorías constructivistas y socioculturales, permiten superar el miedo escénico y potenciar la seguridad discursiva. Se concluye que la integración de estas metodologías es indispensable para garantizar un perfil docente competente, capaz de establecer vínculos afectivos y pedagógicos de calidad en la atención a la primera infancia. This research addresses the need to strengthen communicative competence in the training of students in the Early Childhood and Preschool Education Teaching program at the University of El Salvador, who initially manifested difficulties in verbal and scenic performance. The main objective of the study was to implement active methodologies to effectively develop oral expression skills during the semester II-2025. Methodologically, a mixed approach was adopted with a pre-experimental design and correlational scope, working with a sample of fifty-four students who underwent a pretest, a pedagogical intervention based on a storytelling workshop, and a postest. Quantitative and qualitative results evidenced a statistically significant improvement in the dimensions of clarity, coherence, fluency, vocabulary, and non-verbal language following the intervention. The discussion confirms that participatory strategies and situated practice, grounded in constructivist and sociocultural theories, allow students to overcome stage fright and boost discursive confidence. It is concluded that the integration of these methodologies is indispensable for guaranteeing a competent teaching profile capable of establishing quality affective and pedagogical bonds in early childhood care.Publication Implementación del aprendizaje basado en problemas para el desarrollo de competencias lógico – matemáticas en estudiantes del Profesorado en Matemática para Tercer Ciclo de Educación Básica y Educación Media de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral, Universidad de El Salvador durante el Ciclo II - 2025(Universidad de El Salvador, 2026-06-23) Valencia López, Rosa del Carmen; Alvarado Hernández, Emerson Alcides; Alfaro Ramos, Ángela Victoria; vl11004@ues.edu.sv; ah23063@ues.edu.svEl desarrollo de las competencias lógico-matemáticas constituye un pilar fundamental en la formación de futuros docentes, especialmente en el profesorado en Matemática de la Universidad de El Salvador (UES). Sin embargo, los resultados de evaluaciones nacionales, como la prueba PAES (2016–2019) y la prueba AVANZO (2020–2023), evidenciaron un bajo rendimiento académico en Matemática, particularmente en el área de Álgebra. Esta situación reflejó limitaciones en el razonamiento, la interpretación de problemas y la aplicación de procedimientos matemáticos por parte de los estudiantes universitarios, lo cual demandó la incorporación de metodologías innovadoras orientadas al fortalecimiento del pensamiento crítico y la resolución de problemas. Ante esta necesidad, el estudio propuso la implementación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia activa para promover la construcción significativa de las competencias lógico-matemáticas en estudiantes del Profesorado en Matemática de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la UES, durante el Ciclo II-2025. La investigación adoptó un diseño preexperimental (pretest y postest), con enfoque mixto, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. La población estuvo conformada por 19 estudiantes (12 mujeres y 7 hombres). Se desarrolló un curso-taller de cuatro sesiones, centrado en contenidos de Álgebra (monomios, polinomios, ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones), en modalidad semipresencial. En cada sesión se aplicaron las seis etapas del ABP: clarificación de conceptos, definición del problema, análisis, formulación de objetivos, investigación individual y discusión grupal. Los instrumentos de evaluación incluyeron un pretest, un postest y una rúbrica analítica que valoró tres dimensiones de las competencias lógico-matemáticas: comprensión y análisis del problema; identificación y aplicación de procedimientos matemáticos; y comunicación y argumentación de resultados. Los resultados evidenciaron una mejora en el desempeño de los estudiantes en las dimensiones evaluadas, reflejando avances en la comprensión de problemas, el uso adecuado de procedimientos matemáticos y la argumentación de soluciones. En consecuencia, se concluyó que el ABP constituyó una estrategia eficaz para fortalecer las competencias lógico-matemáticas, favorecer el aprendizaje autónomo y potenciar la resolución de problemas, contribuyendo a la calidad de la formación docente en el área de Matemática. The development of logical-mathematical competencies constituted a fundamental pillar in the training of future teachers, especially in the Mathematics Teacher Education Program at the University of El Salvador (UES). However, the results of national assessments, such as the PAES test (2016–2019) and the AVANZO test (2020–2023), revealed a sustained low performance in Mathematics, particularly in the area of Algebra. This situation reflected limitations in reasoning, problem interpretation, and the application of mathematical procedures among university students, which demanded the incorporation of innovative methodologies aimed at strengthening critical thinking and problem-solving skills. In response to this need, the study proposed the implementation of Problem-Based Learning (PBL) as an active strategy to promote the meaningful development of logical-mathematical competencies in students of the Mathematics Teacher Education Program at the Multidisciplinary Paracentral Faculty of UES during the 2025-II academic term. The research adopted a pre-experimental design (pretest and posttest) with a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative techniques. The sample consisted of 19 students (12 women and 7 men). A four-session workshop course was developed, focused on Algebra content (monomials, polynomials, linear equations, and systems of equations), delivered in a blended learning format. In each session, the six stages of PBL were applied: concept clarification, problem definition, analysis, objective formulation, individual research, and group discussion. The assessment instruments included a pretest, a posttest, and an analytical rubric that evaluated three dimensions of logical-mathematical competencies: problem comprehension and analysis; identification and application of mathematical procedures; and communication and argumentation of results. The results showed an improvement in student performance across the evaluated dimensions, reflecting progress in problem comprehension, the appropriate use of mathematical procedures, and the argumentation of solutions. Consequently, it was concluded that PBL was an effective strategy to strengthen logical-mathematical competencies, foster autonomous learning, and enhance problem-solving skills, thereby contributing to the quality of teacher education in the field of Mathematics.Publication Implementación del aprendizaje basado en problemas para el desarrollo de competencias lógico – matemáticas en estudiantes del Profesorado en Matemática para Tercer Ciclo de Educación Básica y Educación Media de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral, Universidad de El Salvador durante el Ciclo II - 2025(Universidad de El Salvador, 2025-07) Valencia López, Rosa del Carmen; Alvarado Hernández, Emerson Alcides; Alfaro Ramos, ángela Victoria; vl11004@ues.edu.sv; ah23063@ues.edu.svEl desarrollo de las competencias lógico-matemáticas constituye un pilar fundamental en la formación de futuros docentes, especialmente en el profesorado en Matemática de la Universidad de El Salvador (UES). Sin embargo, los resultados de evaluaciones nacionales, como la prueba PAES (2016–2019) y la prueba AVANZO (2020–2023), evidenciaron un bajo rendimiento académico en Matemática, particularmente en el área de Álgebra. Esta situación reflejó limitaciones en el razonamiento, la interpretación de problemas y la aplicación de procedimientos matemáticos por parte de los estudiantes universitarios, lo cual demandó la incorporación de metodologías innovadoras orientadas al fortalecimiento del pensamiento crítico y la resolución de problemas. Ante esta necesidad, el estudio propuso la implementación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia activa para promover la construcción significativa de las competencias lógico-matemáticas en estudiantes del Profesorado en Matemática de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la UES, durante el Ciclo II-2025. La investigación adoptó un diseño preexperimental (pretest y postest), con enfoque mixto, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. La población estuvo conformada por 19 estudiantes (12 mujeres y 7 hombres). Se desarrolló un curso-taller de cuatro sesiones, centrado en contenidos de Álgebra (monomios, polinomios, ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones), en modalidad semipresencial. En cada sesión se aplicaron las seis etapas del ABP: clarificación de conceptos, definición del problema, análisis, formulación de objetivos, investigación individual y discusión grupal. Los instrumentos de evaluación incluyeron un pretest, un postest y una rúbrica analítica que valoró tres dimensiones de las competencias lógico-matemáticas: comprensión y análisis del problema; identificación y aplicación de procedimientos matemáticos; y comunicación y argumentación de resultados. Los resultados evidenciaron una mejora en el desempeño de los estudiantes en las dimensiones evaluadas, reflejando avances en la comprensión de problemas, el uso adecuado de procedimientos matemáticos y la argumentación de soluciones. En consecuencia, se concluyó que el ABP constituyó una estrategia eficaz para fortalecer las 13 competencias lógico-matemáticas, favorecer el aprendizaje autónomo y potenciar la resolución de problemas, contribuyendo a la calidad de la formación docente en el área de Matemática. The development of logical-mathematical competencies constituted a fundamental pillar in the training of future teachers, especially in the Mathematics Teacher Education Program at the University of El Salvador (UES). However, the results of national assessments, such as the PAES test (2016–2019) and the AVANZO test (2020–2023), revealed a sustained low performance in Mathematics, particularly in the area of Algebra. This situation reflected limitations in reasoning, problem interpretation, and the application of mathematical procedures among university students, which demanded the incorporation of innovative methodologies aimed at strengthening critical thinking and problem-solving skills. In response to this need, the study proposed the implementation of Problem-Based Learning (PBL) as an active strategy to promote the meaningful development of logical mathematical competencies in students of the Mathematics Teacher Education Program at the Multidisciplinary Paracentral Faculty of UES during the 2025-II academic term. The research adopted a pre-experimental design (pretest and posttest) with a mixed methods approach, combining quantitative and qualitative techniques. The sample consisted of 19 students (12 women and 7 men). A four-session workshop course was developed, focused on Algebra content (monomials, polynomials, linear equations, and systems of equations), delivered in a blended learning format. In each session, the six stages of PBL were applied: concept clarification, problem definition, analysis, objective formulation, individual research, and group discussion. 14 The assessment instruments included a pretest, a posttest, and an analytical rubric that evaluated three dimensions of logical-mathematical competencies: problem comprehension and analysis; identification and application of mathematical procedures; and communication and argumentation of results. The results showed an improvement in student performance across the evaluated dimensions, reflecting progress in problem comprehension, the appropriate use of mathematical procedures, and the argumentation of solutions. Consequently, it was concluded that PBL was an effective strategy to strengthen logical-mathematical competencies, foster autonomous learning, and enhance problem-solving skills, thereby contributing to the quality of teacher education in the field of Mathematics.Publication Incidencia del entorno virtual de aprendizaje en el rendimiento académico del estudiantado de la Licenciatura en Administración Escolar Plan Complementario de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador, post pandemia del covid-19(Universidad de El Salvador, 2024-02-22) Castañeda Martínez, Alejandra Guadalupe; Montano Córdova, Morena de Jesus; Rodríguez Domínguez, Sandra Verónica; cm04032@ues.edu.sv; mc06118@ues.edu.svLos entornos virtuales de aprendizajes (EVA) cada vez tienen mayor preponderancia en los procesos de enseñanza, estos se encargan de integrar a los estudiantes como comunidad, a partir de poner en práctica estrategias pedagógicas en donde se utilizan las herramientas complementarias que promueven el aprendizaje significativo. El presente trabajo tiene como objetivo analizar la incidencia del uso de los entornos virtuales de aprendizaje en el rendimiento académico del estudiantado de la Licenciatura en Administración Escolar Plan Complementario de la Facultad Multidisciplinaria Paracentral de la Universidad de El Salvador, con la finalidad de determinar el grado de aprovechamiento de los recursos tecnológicos post pandemia del COVID-19 para el proceso educativo. Utilizando la técnica de la encuesta, con metodología mixta y dentro de los procedimientos se operacionalizo la hipótesis obteniendo indicadores y preguntas, se muestra el análisis y resultados con la tabulación. Finalmente, las conclusiones y recomendaciones que como grupo hemos propuestos. Palabras clave: entornos virtuales; rendimiento académico; enseñanza; aprendizaje. SUMMARY Virtual learning environments (VLE) are becoming more and more important in teaching processes, they are responsible for integrating students as a community, from implementing pedagogical strategies where complementary tools that promote meaningful learning are used. The objective of this work is to analyze the incidence of the use of virtual learning environments in the academic performance of the students of the Bachelor's Degree in School Administration Complementary Plan of the Paracentral Multidisciplinary Faculty of the University of El Salvador, in order to determine the degree of use of technological resources after the COVID-19 pandemic for the educational process. Using the survey technique, with mixed methodology and within the procedures, the hypothesis was operationalized obtaining indicators and questions, the analysis and results are shown with the tabulation. Finally, the conclusions and recommendations that as a group we have proposed. Keywords: virtual environments; academic performance; teaching; learning.Publication Innovación en la enseñanza de inglés y su efecto en el desarrollo de competencias PREA1 en Tercer Ciclo y Educación Media en el Carmen, La Unión(Universidad de El Salvador, 2025-03-08) Chávez Coreas, Mirna Arely; Oscar Antonio, Sánchez Velásquez; cc07078@ues.edu.svLa investigación analiza la relación entre la implementación del programa de inglés PreA1 y el desarrollo de competencias lingüísticas en estudiantes de tercer ciclo y educación media del distrito de El Carmen, La Unión, El Salvador. El estudio empleó un enfoque mixto con diseño descriptivo-transversal, aplicando encuestas a 151 estudiantes y entrevistas a docentes de seis centros escolares. Los resultados evidencian que la mayoría de los estudiantes presentan un nivel bajo de dominio del idioma inglés, ubicándose en el nivel PreA1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Las principales dificultades se relacionan con la expresión oral, pronunciación, comprensión auditiva y comprensión lectora. Sin embargo, el programa ha contribuido a incrementar la motivación e interés de los estudiantes mediante metodologías activas, actividades lúdicas y herramientas tecnológicas educativas. Asimismo, se identificaron desafíos que limitan el desarrollo efectivo del programa, entre ellos la deficiente infraestructura tecnológica, problemas de conectividad, limitaciones en competencias digitales y necesidad de mayor formación docente. El estudio concluye que, aunque el programa PreA1 favorece la motivación hacia el aprendizaje del inglés, es necesario fortalecer la capacitación docente, mejorar los recursos tecnológicos y garantizar un acompañamiento pedagógico continuo para lograr un avance significativo en las competencias lingüísticas de los estudiantes. This research analyzes the relationship between the implementation of the PreA1 English program and the development of language competencies among middle and high school students in the district of El Carmen, La Unión, El Salvador. The study employed a mixed-methods approach with a descriptive cross-sectional design, applying surveys to 151 students and conducting interviews with teachers from six educational institutions. The results show that most students demonstrate a low level of English proficiency, placing them at the PreA1 level according to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). The main difficulties identified were related to speaking, pronunciation, listening comprehension, and reading comprehension. However, the program has contributed to increasing students’ motivation and interest in learning English through active methodologies, recreational activities, and educational technological tools. Likewise, several challenges affecting the effective implementation of the program were identified, including inadequate technological infrastructure, connectivity issues, limited digital skills, and the need for further teacher training. The study concludes that, although the PreA1 program has positively influenced students’ motivation toward learning English, it is necessary to strengthen teacher training, improve technological resources, and ensure continuous pedagogical support in order to achieve significant progress in students’ language competencies.